Bases para el diseño, la producción y la evaluación del proceso de Enseñanza- Aprendizaje mediante nuevas tecnologías 5° Semestre Psicología Educativa Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación Maestra: Lic. Nancy Zambrano Chávez. Alumna: Evelyn Ortiz Hernández

Diseño de procesos de enseñanza-aprendizaje mediante TIC.  Desde la perspectiva de la educación uno de los principales problemas con los que se enfrentan los profesores, diseñadores y estudiantes, es la identificación y definición de los elementos esenciales del entorno del aprendizaje.

Diferentes entornos de aprendizaje  *Los recursos concretos hard y soft, utilizados en la enseñanza.  *Una serie de servicios y recursos descentralizados ofrecidos a través de la información.  *Lugar de estudio creado con la ayuda de las TIC.

Diseño instructivo  No sólo incluye el proceso de planificación del marco instructivo, sino también la planificación de los materiales didácticos.

.  Instrumento tecnológico.  Instrumento técnico.  Instrumento de investigación

Fundamentos desde la Tecnología Educativa  Son 3 las fuentes de influencia que se que se han dado a llamar como fuentes clásicas de la Tecnología Educativa.  Teorías psicológicas del aprendizaje  Teoría de sistemas  Teorías de la Comunicación

Diseño instructivo como concepción teórica.  3 categorías:  *Las condiciones.  *Los métodos  *Los resultados.  Existen dos tipos de relaciones entre las condiciones  *Científico descriptivo  *Científico prescriptivo

Perspectiva Psicopedagógica  Dewey propone la creación de una ciencia puente entre la psicología y sus aplicaciones instructivas, lo que contempla a la Tecnología educativa como una disciplina de carácter psicológico.

Teorías mediacionales  Vigotsky es el autor más significativo, pone de manifiesto la importancia social del aprendizaje.  Tanto las personas como los medios o los materiales pueden ejercer una función de mediadores para el aprendizaje.

Teoría de la comunicación  Todo acto educativo es un acto de comunicación  Existen 3 funciones básicas de la comunicación:  *Transmisión  *Almacenamiento  *Procesamiento de la información

Características del diseño instructivo  Proporciona guías útiles  Identifica métodos de instrucción y situaciones  Los métodos pueden descomponerse en componentes más detallados.  Los métodos son probalisitas.

Fases del diseño y del producto Del diseño  Análisis de la situación  Plan y temporalización del proceso de desarrollo  Diseño del producto Del Producto  Desarrollo del producto  Ensayo de los materiales y revisión si procede  Completar la documentación, aplicación y evaluación

Producción de medios por profesorado  El diseño, producción y evaluación de procesos y materiales debe aparecer asociado a los profesionales de la práctica de la enseñanza.  El profesor es un profesional de la enseñanza no de la producción de materiales.

Adaptación de los materiales del mercado.  Cada profesor en función a las condiciones a las que se va a enfrentar, debería integrar y ajustar los medios, realizando una labor de adaptación, que puede variar desde estructurar materiales complementarios, hasta intervenir técnicamente en el material.

Producción de centro  Una de las tentaciones que sufre el profesor es la de elaborar el mismo el material didáctico.  Esto puede atribuirse a dos razones: *Falta de recursos necesarios. *No haber reparado que un profesor es un profesional de la enseñanza y no del campo de diseño gráfico.

Participación en proyectos de desarrollo de medios.  Cualquier proyecto de creación de materiales debe considerar la participación de profesores en media de que sus aportaciones contribuirán a una mejor adecuación a la audiencia concreta y a las tendencias reales de la enseñanza de determinadas materias.

Principios del diseño  5 Principios de Merrill  El aprendizaje es facilitado cuando los alumnos están implicados en resolver problemas del mundo real.  Activación  Demostración  Aplicación  Integración

 La eficacia didáctica no puede ser atribuida solamente a la oportunidad y adecuación del contenido.  Todo material didáctico debe ser dotado de la suficiente flexibilidad en el tratamiento del contenido para que puede ser explotado en los procesos didácticos de diversos enfoques.

Criterios de evaluación  Se considera evaluación de medios tanto su valoración en procesos de selección para su explotación didáctica, como el análisis y discusión de los resultados posteriores.

Modalidades de evaluación de medios.  Evaluación relativa al contexto  Evaluación del producto.  Evaluación para la selección de medios.  Evaluación en la circulación