Evaluación de las competencias básicas

Presentación del tema: "Evaluación de las competencias básicas"— Transcripción de la presentación:

1 Evaluación de las competencias básicas
Mª Antonia Casanova Culiacán, 29 de marzo de 2012

2 ¿Por qué incorporar las competencias al diseño curricular básico?
Pragmatismo de la sociedad actual ¿Educar o entrenar? Cambios sociales: Movilidad Tecnologías de la información y la comunicación Sociedad del conocimiento Cambio permanente Competencias transferibles para la vida

3 ¿Qué es una competencia básica?
“Las competencias están ancladas en comportamientos observables en el ejercicio de un oficio o de un empleo y se traducen en comportamientos que contribuyen al éxito profesional” (Levy-Levoyer, 2003) “La competencia es una construcción, es el resultado de una combinación pertinente de varios recursos” (Le Boterf, 2001) La competencia está conformada por el conjunto de conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores que permiten a la persona desenvolverse con un nivel de calidad satisfactorio en los distintos ámbitos en que desarrolla su vida

4 Las competencias como elemento del diseño curricular
Objetivos/Propósitos Contenidos Evaluación Estrategias metodológicas Actividades Recursos didácticos

5 Su importancia para el aprendizaje
Eje cohesionador de un currículum desagregado en materias o áreas independientes Aprendizaje relacionado y con sentido Exigencia del trabajo en equipo Funcionalidad de la escuela Evaluación para el aprendizaje Atención a la diversidad

6 Las competencias como oportunidad
Las competencias, como pretexto y oportunidad para lograr una educación integrada, de calidad, coherente y funcional para el alumnado y la sociedad

7 Características de las competencias
Integradoras Transversales Dinámicas Favorecedoras de la transferencia de aprendizajes Funcionales Básicas (imprescindibles para la vida en sociedad)

8 Condiciones para poder trabajar por competencias
No hay relación unívoca entre competencia y área/materia Cada área contribuye al logro de diferentes competencias Cada competencia se alcanza a través de diferentes áreas Exigen el trabajo colaborativo de los docentes

9 Las competencias básicas en España
Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artística Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal

10 Las competencias en México
Aprendizaje permanente Manejo de la información Manejo de situaciones Convivencia Vida en sociedad

11 La evaluación dirige y organiza el sistema educativo
Condiciona los procesos de aprendizaje Selecciona al alumnado Los alumnos no aprenden a aprender, aprenden a aprobar Sólo importa lo que se evalúa Lo que no se evalúa desaparece del sistema Sin embargo, no evalúa lo más importante de la educación

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13 Cambiar la evaluación para cambiar la enseñanza
Evaluación continua y formativa para la mejora del sistema y del aprendizaje Evaluación en función de procesos y propósitos previstos para cada alumno Evaluación de las competencias básicas Evaluación para la diversificación Evaluación descriptiva, que ofrezca información clara y motivadora

14 Concepto de evaluación
Un proceso de obtención sistemática de datos que ofrece información continua acerca del modo en que se produce la enseñanza y el aprendizaje, permite valorar lo conseguido y, en consecuencia, tomar medidas para ajustar y mejorar la calidad educativa del sistema

15 Objetivos de la evaluación
Conocer la situación inicial Diseñar el proceso de enseñanza Ajustar ese proceso: Detectando fortalezas Detectando áreas de mejora Valorar lo conseguido Tomar medidas de mejora

16 Técnicas e instrumentos para la evaluación
Técnicas de obtención de datos Observación Entrevista Sociometría Encuesta Trabajos del alumnado Aplicación de pruebas

17 Técnicas e instrumentos evaluativos
Técnicas de análisis de datos Triangulación – Análisis de contenido Instrumentos para el registro de datos Anecdotario Cuestionario de aprendizaje Sociograma Lista de control Escala de valoración Grabación Diario El portafolios, como síntesis de la trayectoria educativa

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21 Evaluar competencias: indicadores para la autonomía e iniciativa personal
Se propone objetivos propios Lleva a cabo proyectos personales Lleva a cabo proyectos colectivos Elabora nuevas ideas Busca soluciones Planifica Toma decisiones Reflexiona sobre lo conseguido Es flexible ante nuevas situaciones

22 Evaluar competencias: indicadores para la competencia de aprendizaje permanente
Dirige su propio aprendizaje Domina diferentes conocimientos Es competente para buscar nueva información Comprende la realidad Se adapta a las nuevas situaciones Aplica sus saberes a la vida cotidiana

23 Informe de las competencias adquiridas

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