EL PATRIMONIO EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

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1 EL PATRIMONIO EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
ANÁLISIS DE CONCEPCIONES, DIFICULTADES Y OBSTÁCULOS PARA SU INTEGRACIÓN EN LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA José María Cuenca López Universidad de Huelva Huelva, 2002

2 EL PATRIMONIO EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
MARCO TEÓRICO CONOCIMIENTO PROFESIONAL Y FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO ANÁLISIS EPISTEMOLÓGICO DEL CONCEPTO DE PATRIMONIO TEORÍA SOBRE LA DIDÁCTICA DEL PATRIMONIO HIPÓTESIS DE PROGRESIÓN DEL CONOCIMIENTO DIDÁCTICO DEL PATRIMONIO DESARROLLO METODOLÓGICO NIVEL ANALÍTICO INVESTIGACIÓN DE CONCEPCIONES SOBRE LA ENSEÑANZA DEL PATRIMONIO Parrillas de observación Cuestionario Concepciones que transmite el curriculum oficial Concepciones que transmiten los materiales curriculares Concepciones del profesorado en formación inicial CONCLUSIONES RESULTADOS DEL ANÁLISIS EMPÍRICO Conocimiento didáctico del contenido patrimonial dominante Obstáculos y dificultades para la enseñanza del patrimonio desde una perspectiva deseable

3 DEFINICIÓN DE PATRIMONIO
EL PATRIMONIO EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES MARCO TEÓRICO DEFINICIÓN DE PATRIMONIO Conjunto de todos aquellos elementos que, por razón geohistórica, estética y, en ocasiones, de excepcionalidad, se convierten en símbolos que configuran los referentes identitarios de las estructuras sociales, en función a unos valores mayoritariamente asumidos y legitimados por ellas, representando los aspectos culturales relevantes del pasado y del presente, articulándose de esta forma como fuente básica para el conocimiento social, a través de su interpretación desde una perspectiva holística.

4 EL PATRIMONIO EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
MARCO TEÓRICO PATRIMONIO HISTÓRICO PATRIMONIO NATURAL PATRIMONIO ARTÍSTICO PATRIMONIO CULTURAL REFERENTE SOCIAL DE CARÁCTER SIMBÓLICO IDENTITARIO PATRIMONIO ETNOLÓGICO PATRIMONIO TECNOLÓGICO

5 EL PATRIMONIO EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
MARCO TEÓRICO Determinantes políticos Determinantes sociales Determinantes ideológicos Determinantes económicos ELEMENTOS Fenómenos sociales Fenómenos socionaturales Fenómenos naturales CAMBIOS Constitución Transformación Destrucción Revalorización INTERRELACIONES Hombre/Hombre Hombre/Medio SISTEMA PATRIMONIAL ORGANIZACIÓN Criterios fetichistas Criterios excepcionalistas Criterios estéticos Criterios temporales Criterios identitarios

6 TRANSFORMACIÓN-DESTRUCCIÓN REVALORIZACIÓN SOCIAL,
EL PATRIMONIO EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES MARCO TEÓRICO MEDIO SOCIAL MEDIO NATURAL FENÓMENOS SOCIONATURALES Transformación del entorno Asentamientos humanos Redes de infraestructura Actividades económicas Actividades socioartísticas Criterios fetichistas Criterios excepcionalistas Criterios estéticos Criterios temporales Criterios identitarios CONSTITUCIÓN REFERENTES PATRIMONIALES Conflictos bélicos Revoluciones Expoliaciones Desarrollo urbano Reutilizaciones Contaminación Erosión Movimientos sísmicos Efectos físico-químicos Efectos climáticos TRANSFORMACIÓN-DESTRUCCIÓN DEL PATRIMONIO Investigación Conservación Difusión Revisiones científicas e ideológicas REVALORIZACIÓN SOCIAL, CULTURAL Y ECONÓMICA DEL PATRIMONIO

7 CONSIDERACIONES SOBRE UNA DIDÁCTICA DEL PATRIMONIO DESEABLE
EL PATRIMONIO EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES MARCO TEÓRICO CONSIDERACIONES SOBRE UNA DIDÁCTICA DEL PATRIMONIO DESEABLE FINALIDADES Facilitar la comprensión y el conocimiento crítico y reflexivo de la realidad social y cultural Valorar y respetar los rasgos identitarios de la cultura propia y de las ajenas Potenciar la empatía sociocultural CONTENIDOS Concepto de patrimonio desde perspectiva holística de carácter simbólico- identitario Acercamiento y comprensión de conceptos relevantes en el plano social e histórico Análisis e interpretación de fuentes primarias Determinación de valores identitarios y empáticos Conservación y valoración del patrimonio cultural METODOLOGÍA Diseño de materiales y propuestas complejas de carácter sociocrítico e investigativo, a través de resolución de problemas abiertos Contacto directo del público con los elementos patrimoniales Motivación y contextualización de los contenidos sociohistóricos Uso del patrimonio como objetivo, contenido y recurso de la difusión social

8 HIPÓTESIS DE PROGRESIÓN DEL DESARROLLO
EL PATRIMONIO EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES MARCO TEÓRICO HIPÓTESIS DE PROGRESIÓN DEL DESARROLLO PROFESIONAL RESPECTO A LAS CONCEPCIONES SOBRE LA DIFUSIÓN DEL PATRIMONIO CONOCIMIENTO SOBRE EL PATRIMONIO CONOCIMIENTO SOBRE LA DIFUSIÓN DEL PATRIMONIO PRIMER NIVEL SEGUNDO NIVEL TERCER NIVEL Situación inicial, caracterizada por un menor estado de complejidad y reflexión sobre el conocimiento didáctico del patrimonio Situación intermedia, en relación con el estado de complejidad y reflexión sobre el conocimiento didáctico del patrimonio Situación de referencia, estado deseable de complejidad y reflexión sobre el conocimiento didáctico del patrimonio

9 PRIMER NIVEL DE DESARROLLO PROFESIONAL
EL PATRIMONIO EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES MARCO TEÓRICO PRIMER NIVEL DE DESARROLLO PROFESIONAL CONOCIMIENTO SOBRE EL PATRIMONIO Concepción del patrimonio en función a criterios de escasez, grandiosidad y prestigio Nula interrelación entre manifestaciones patrimoniales No se considera el patrimonio etnológico y tecnológico. CONOCIMIENTO SOBRE LA DIFUSIÓN DEL PATRIMONIO METODOLOGÍA No se muestra interés didáctico del patrimonio Integración anecdótica del patrimonio en los procesos de difusión Características de una metodología de corte tradicional CONTENIDOS Desarrollo de contenidos conceptuales y, de manera secundaria, actitudinales METAS Finalidad cultural de la difusión del patrimonio Se obvia la necesidad de actuar para la conservación del patrimonio

10 SEGUNDO NIVEL DE DESARROLLO PROFESIONAL
EL PATRIMONIO EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES MARCO TEÓRICO SEGUNDO NIVEL DE DESARROLLO PROFESIONAL CONOCIMIENTO SOBRE EL PATRIMONIO Concepción del patrimonio en función a criterios estéticos e históricos Consideración de todos los referentes patrimoniales desde una perspectiva disciplinar y sin interrelación entre ellos CONOCIMIENTO SOBRE LA DIFUSIÓN DEL PATRIMONIO METODOLOGÍA Tratamiento didáctico del patrimonio como fuente del conocimiento histórico Mayor dinamización del proceso didáctico Propuestas más activas por parte de agentes de difusión y público CONTENIDOS Aumento de atención a contenidos procedimentales y, de manera secundaria, a los actitudinales METAS Finalidad cultural y/o práctica de la difusión del patrimonio Se considera el interés por la conservación del patrimonio sin desarrollar actitudes críticas o comprometidas

11 TERCER NIVEL DE DESARROLLO PROFESIONAL
EL PATRIMONIO EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES MARCO TEÓRICO TERCER NIVEL DE DESARROLLO PROFESIONAL CONOCIMIENTO SOBRE EL PATRIMONIO Concepción del patrimonio desde perspectivas simbólico-identitarias Visión integradora de las manifestaciones patrimoniales CONOCIMIENTO SOBRE LA DIFUSIÓN DEL PATRIMONIO METODOLOGÍA Tratamiento del patrimonio totalmente integrado en los procesos didácticos, como recurso, objeto y contenido de enseñanza Diseño de materiales innovadores de carácter social e investigativo CONTENIDOS Planificación integradora de conceptos, procedimientos y actitudes Consideración del patrimonio como un contenido más de las Ciencias Sociales METAS Finalidad crítica de la didáctica del patrimonio Fomento de actuaciones comprometidas con la conservación del patrimonio

12 DETERMINACIÓN DE CATEGORÍAS EN EL ESTUDIO EMPÍRICO
EL PATRIMONIO EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES METODOLOGÍA DETERMINACIÓN DE CATEGORÍAS EN EL ESTUDIO EMPÍRICO CATEGORÍA I. CONCEPTO Y TIPOLOGÍA PATRIMONIAL Concepto de patrimonio Perspectiva fetichista Perspectiva excepcionalista Perspectiva monumentalista Perspectiva estética Perspectiva histórica Perspectiva simbólico-identitaria Tipología patrimonial Patrimonio natural Patrimonio histórico Patrimonio artístico Patrimonio etnológico Patrimonio tecnológico Patrimonio cultural (holístico)

13 DETERMINACIÓN DE CATEGORÍAS EN EL ESTUDIO EMPÍRICO
EL PATRIMONIO EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES METODOLOGÍA DETERMINACIÓN DE CATEGORÍAS EN EL ESTUDIO EMPÍRICO CATEGORÍA II. ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL PATRIMONIO Integración en el curriculum Patrimonio sin interés educativo Integración anecdótica Fuente para el análisis sociohistórico y natural Imbricación plena en los curricula Clases magistrales Charlas-coloquios Materiales específicos Visitas primarias y/o secundarias Experiencias-simulaciones Unidades didácticas integradoras Recursos y estrategias Conceptuales Procedimentales Actitudinales Carácter integrado Contenidos

14 DETERMINACIÓN DE CATEGORÍAS EN EL ESTUDIO EMPÍRICO
EL PATRIMONIO EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES METODOLOGÍA DETERMINACIÓN DE CATEGORÍAS EN EL ESTUDIO EMPÍRICO CATEGORÍA III. METAS DE LA ENSEÑANZA DEL PATRIMONIO Conservación del patrimonio No es necesario actuar Participación pasiva Intervención activa Finalidad de la E/A del patrimonio Finalidad cultural Finalidad práctica Finalidad crítica

15 DISEÑO Y ELABORACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE ANÁLISIS
EL PATRIMONIO EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES METODOLOGÍA DISEÑO Y ELABORACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE ANÁLISIS Concepciones que transmite el curriculum oficial Concepciones que transmiten los materiales curriculares Concepciones del profesorado en formación inicial Borrador de la plantilla de recogida de información del curriculum oficial Validación de la plantilla de Plantilla definitiva de recogida de información del curriculum oficial (anexo II) Borrador de la plantilla de recogida de información de materiales curriculares Plantilla definitiva de recogida de información de materiales curriculares (anexo III) Validación de la plantilla de Elaboración del primer cuestionario borrador (anexo IV) Validación del primer cuestionario borrador Elaboración del segundo cuestionario borrador (anexo V) Validación del segundo Elaboración del cuestionario definitivo (anexo VI) Plantilla de recogida de información de las concepciones del profesorado en formación inicial (anexo VII)

16 CONCEPCIONES TRANSMITIDAS POR EL
EL PATRIMONIO EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES FASE ANALÍTICA CONCEPCIONES TRANSMITIDAS POR EL CURRICULUM OFICIAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA CATEGORÍA I: concepto y tipología patrimonial Concepción del patrimonio de carácter disciplinar Escasa interrelación entre manifestaciones patrimoniales Criterios de determinación de carácter histórico, estético e identitario Tratamiento marginal de referentes patrimoniales artísticos y tecnológicos CATEGORÍA II: enseñanza-aprendizaje del patrimonio Enseñanza del patrimonio como fuente para el conocimiento social Referencias anecdóticas dentro de los diseños curriculares Predominio de contenidos conceptuales y actitudinales CATEGORÍA III: metas de la enseñanza del patrimonio Finalidad cultural de la enseñanza del patrimonio Consideración de la relevancia de conservar el patrimonio Declarativamente desarrollo de actitudes comprometidas

17 CONCEPCIONES TRANSMITIDAS POR EL CURRICULUM
EL PATRIMONIO EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES FASE ANALÍTICA CONCEPCIONES TRANSMITIDAS POR EL CURRICULUM OFICIAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA CATEGORÍA I: concepto y tipología patrimonial Concepción del patrimonio de carácter disciplinar Criterios de determinación de carácter monumental, estético e histórico. Marginalmente simbólico-identitario Tratamiento marginal de referentes patrimoniales tecnológicos CATEGORÍA II: enseñanza-aprendizaje del patrimonio Enseñanza del patrimonio como fuente para el conocimiento histórico y elemento de disfrute socioeducativo Organización muy disciplinar y académica Trabajo de los tres tipos de contenidos sin visión integradora CATEGORÍA III: metas de la enseñanza del patrimonio Finalidad cultural de la enseñanza del patrimonio Consideración de la relevancia de conservar el patrimonio Declarativamente desarrollo de actitudes comprometidas

18 CONCEPCIONES QUE TRANSMITEN LOS MATERIALES CURRICULARES
EL PATRIMONIO EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES FASE ANALÍTICA CONCEPCIONES QUE TRANSMITEN LOS MATERIALES CURRICULARES Determinación de muestra para análisis en función a información proporcionada por alumnos del Practicum MATERIALES CURRICULARES DE EDUCACIÓN PRIMARIA MATERIALES CURRICULARES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Santillana-Grazalema Anaya S.M. Casals Akal-Ínsula Barataria Vicens-Vives

19 CONCEPCIONES TRANSMITIDAS POR LOS MATERIALES CURRICULARES
EL PATRIMONIO EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES FASE ANALÍTICA CONCEPCIONES TRANSMITIDAS POR LOS MATERIALES CURRICULARES CATEGORÍA I: concepto y tipología patrimonial Escasa visión interdisciplinar Criterios de determinación de carácter estético e histórico Centrados en manifestaciones patrimoniales históricas y artísticas CATEGORÍA II: enseñanza-aprendizaje del patrimonio Enseñanza del patrimonio como fuente para el conocimiento sociohistórico Referencias normalmente anecdóticas dentro de los diseños didácticos Predominio de contenidos conceptuales Diseños didácticos cerrados CATEGORÍA III: metas de la enseñanza del patrimonio Finalidad cultural de la enseñanza del patrimonio Trabajo con problemas de conservación del patrimonio No hay acercamiento a posturas comprometidas

20 CONCEPCIONES DEL PROFESORADO EN FORMACIÓN INICIAL
EL PATRIMONIO EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES FASE ANALÍTICA CONCEPCIONES DEL PROFESORADO EN FORMACIÓN INICIAL Procesos de elaboración, validación y aplicación del cuestionario PROFESORADO EN FORMACIÓN INICIAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA PROFESORADO EN FORMACIÓN INICIAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA PLANTILLA DE TOMA DE DATOS ANÁLISIS DESCRIPTIVO DE DATOS PROCESAMIENTO DE DATOS EN SPSS RESULTADOS DEL ESTUDIO EMPÍRICO

21 CONCEPCIONES DECLARADAS POR EL PROFESORADO
EL PATRIMONIO EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES FASE ANALÍTICA CONCEPCIONES DECLARADAS POR EL PROFESORADO EN FORMACIÓN INICIAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA CATEGORÍA I: concepto y tipología patrimonial Concepción del patrimonio eminentemente de carácter disciplinar Criterios de determinación de carácter monumental, histórico y simbólico-identitario Escasa visión integradora, predominio de referentes histórico-artísticos y naturales CATEGORÍA II: enseñanza-aprendizaje del patrimonio Integración anecdótica del patrimonio en los procesos de enseñanza o como fuente para el conocimiento socio-histórico Propuestas activistas sin visión compleja del proceso educativo Centrado en contenidos conceptuales y actitudinales CATEGORÍA III: metas de la enseñanza del patrimonio Se declara una finalidad crítica en la enseñanza del patrimonio Consideración de la relevancia de conservar el patrimonio No se proponen actividades socialmente comprometidas con la conservación

22 NIVELES DE DESARROLLO EN LAS CONCEPCIONES DEL
EL PATRIMONIO EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES FASE ANALÍTICA NIVELES DE DESARROLLO EN LAS CONCEPCIONES DEL PROFESORADO EN FORMACIÓN INICIAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA CATEGORÍA I: concepto y tipología patrimonial CATEGORÍA II: enseñanza-aprendizaje del patrimonio CATEGORÍA III: metas de la enseñanza del patrimonio

23 CONCEPCIONES DECLARADAS POR EL PROFESORADO
EL PATRIMONIO EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES FASE ANALÍTICA CONCEPCIONES DECLARADAS POR EL PROFESORADO EN FORMACIÓN INICIAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA CATEGORÍA I: concepto y tipología patrimonial Criterios de determinación de carácter histórico, simbólico-identitario y monumental Escasa visión integradora, predominio de referentes histórico-artísticos y naturales CATEGORÍA II: enseñanza-aprendizaje del patrimonio Consideración de la necesidad de integrar plenamente el patrimonio en los procesos de enseñanza Predominio de propuestas activistas sin visión compleja del proceso educativo Centrado en contenidos conceptuales y actitudinales CATEGORÍA III: metas de la enseñanza del patrimonio Se declara una finalidad crítica en la enseñanza del patrimonio Consideración de la relevancia de conservar el patrimonio No se proponen actividades socialmente comprometidas con la conservación

24 NIVELES DE DESARROLLO EN LAS CONCEPCIONES DEL PROFESORADO
EL PATRIMONIO EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES FASE ANALÍTICA NIVELES DE DESARROLLO EN LAS CONCEPCIONES DEL PROFESORADO EN FORMACIÓN INICIAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA CATEGORÍA II: enseñanza-aprendizaje del patrimonio CATEGORÍA I: concepto y tipología patrimonial CATEGORÍA III: metas de la enseñanza del patrimonio

25 CONCEPCIONES DEL PROFESORADO EN FORMACIÓN INICIAL.
EL PATRIMONIO EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES FASE ANALÍTICA CONCEPCIONES DEL PROFESORADO EN FORMACIÓN INICIAL. NIVELES DE DESARROLLO POR VARIABLES

26 CONCEPCIONES DEL PROFESORADO EN FORMACIÓN INICIAL.
EL PATRIMONIO EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES FASE ANALÍTICA CONCEPCIONES DEL PROFESORADO EN FORMACIÓN INICIAL. NIVELES DE DESARROLLO POR CATEGORÍAS

27 PRIMERA CATEGORÍA DE ANÁLISIS
EL PATRIMONIO EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES CONCLUSIONES PRIMERA CATEGORÍA DE ANÁLISIS NIVEL DE REFERENCIA Criterios simbólico-identitarios Manifestaciones patrimoniales de carácter holístico Visión integradora de las manifestaciones patrimoniales CURRICULUM OFICIAL Criterios estéticos e históricos Manifestaciones histórico-artísticos y naturales Visión desintegrada del patrimonio MATERIALES CURRICULARES Criterios estéticos e históricos Manifestaciones históricas y artísticas Escasa visión interdisciplinar PROFESORES EN FORMACIÓN INICIAL Criterios históricos Manifestaciones históricas, artísticas y naturales Primer nivel de interdisciplinariedad

28 SEGUNDA CATEGORÍA DE ANÁLISIS
EL PATRIMONIO EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES CONCLUSIONES SEGUNDA CATEGORÍA DE ANÁLISIS NIVEL DE REFERENCIA Integración plena del patrimonio en los procesos educativos, como recurso, objeto y contenido de enseñanza Planificación integradora de conceptos, procedimientos y actitudes Diseño de unidades didácticas de carácter social e investigativo CURRICULUM OFICIAL Fuente del conocimiento sociohistórico Contenidos conceptuales y actitudinales Ocasionalmente centro de interés MATERIALES CURRICULARES Fuente del conocimiento sociohistórico Contenidos conceptuales Diseños cerrados PROFESORES EN FORMACIÓN INICIAL Anecdótica en Primaria, mayor integración en Secundaria Contenidos conceptuales Algunas propuestas participativas e investigativas

29 TERCERA CATEGORÍA DE ANÁLISIS
EL PATRIMONIO EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES CONCLUSIONES TERCERA CATEGORÍA DE ANÁLISIS NIVEL DE REFERENCIA Finalidad crítica de la enseñanza del patrimonio Conciencia de la necesidad de actuar en medidas de conservación patrimonial Fomento de actuaciones comprometidas con la enseñanza del patrimonio CURRICULUM OFICIAL Finalidad de tendencia cultural Potenciación de actitudes conservacionistas Sin compromiso ni intervención MATERIALES CURRICULARES Finalidad de tendencia cultural Trabajo de problemas de conservación Sin compromiso ni intervención PROFESORES EN FORMACIÓN INICIAL Declaración de posicionamiento crítico Trabajo de problemas de conservación Sin compromiso ni intervención

30 EL PATRIMONIO EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
CONCLUSIONES OBSTÁCULOS PARA UN DESARROLLO PROFESIONAL DESEABLE EN LA ENSEÑANZA DEL PATRIMONIO EPISTEMOLÓGICOS METODOLÓGICOS TELEOLÓGICOS Procedimientos propios del patrimonio Estructura interna del concepto patrimonial datos e informaciones de carácter patrimonial Complejidad y abstracción Visión de los referentes patrimoniales Perspectivas dominantes Valoración social

31 EL PATRIMONIO EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
CONCLUSIONES OBSTÁCULOS PARA UN DESARROLLO PROFESIONAL DESEABLE EN LA ENSEÑANZA DEL PATRIMONIO EPISTEMOLÓGICOS METODOLÓGICOS TELEOLÓGICOS Estrategias metodológicas Integración del patrimonio Acceso a los elementos patrimoniales Contextualización Organización de las propuestas

32 EL PATRIMONIO EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
CONCLUSIONES OBSTÁCULOS PARA UN DESARROLLO PROFESIONAL DESEABLE EN LA ENSEÑANZA DEL PATRIMONIO EPISTEMOLÓGICOS METODOLÓGICOS TELEOLÓGICOS Finalidades perseguidas Consideraciones conservacionistas Carácter simbólico-identitario del patrimonio