Una relación de desafíos

¿Qué? ¿Para que? ¿Quiénes? Es lo que puede ser considerado como patrimonio? Cuales son las razones que hacen que se elija proteger y preservar un determinado patrimonio, determinantes de orden político, social, cultural o ideológico? Deciden que elementos incluye esta consideración, las instituciones especializadas, las autoridades políticas o la comunidad?

 Patrimonio Integral  Patrimonio Integral “Conjunto de productos naturales y culturales, manifestaciones visibles o invisibles pero detectables de la cultura, integralmente considerados, incluyendo los medios, técnicas y procesos de esa producción humana, a través de los cuales se construye la Identidad”. (Martini, Yoli, Patrimonio y Sociedad. Actualidad y Estrategias, UNRC, 2010) PATRIMONIO NATURAL PATRIMONIO NATURAL PATRIMONIO CULTURAL

¿ Porqué Educación y Patrimonio?  La incorporación de la temática al currículo escolar a través de la legislación provincial abre un espacio de formación muy importante en el marco de la educación formal.  La experiencia de la educación patrimonial, individual y colectiva, es el instrumento transformador que estamos buscando.  La Educación, entendida como acción política, es esencial para avanzar en materia de valoración y preservación del Patrimonio Integral.

 Se abre la posibilidad de formular proyectos educativos desde lo interdisciplinario, lo cual permitirá realizar investigaciones novedosas dentro del ámbito patrimonial.  Creemos en la necesidad de hacer intervenciones socio-educativas que acompañen el proyecto de gestión y lo hagan sostenible. ¿ Porqué Educación y Patrimonio?

La Educación es un instrumento de transformación social  La preservación del patrimonio integral.  La inclusión social y la participación ciudadana.  Una valoración crítica del mismo. Concebida de este modo y en relación con el Patrimonio, la Educación se constituye en un instrumento transformador de la realidad de las comunidades y sus territorios, que permite :

Lo metodológico: el ¿cómo?  Investigación acción.  Talleres de educación popular.  Recuperación de experiencias, sistematización y comunicación.  Formación profesional.  El abordaje didáctico-pedagógico que proponemos implica ubicarse desde la perspectiva de los actores sociales, a través de:

Educación y Patrimonio Un desafío…. una oportunidad. Avanzar sobre la relación entre Educación y Patrimonio, en clave de desafío, puede brindar un aporte específico y esencial al espacio interdisciplinar que confluye en el Patrimonio Integral.