CAPÍTULO 18 Actividades

Capítulo 18. Actividades PRESENCIALES Gran grupo Presentación del libro de Paulo Freire sobre «Pedagogía de la autonomía» y análisis en gran grupo de su sugerente índice. Freire propone, por ejemplo: no hay docencia sin discencia. Enseñar exige rigor metodológico. Enseñar exige investigación. Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos. Enseñar exige crítica. Enseñar exige estética y ética, Enseñar exige corporificación de las palabras por el ejemplo. Enseñar exige riesgo, asunción de lo nuevo y rechazo de cualquier forma de discriminación. Enseñar exige reflexión crítica sobre la práctica. Enseñar exige el reconocimiento y la asunción de la identidad cultural. Valoración personal. Análisis de las propuestas de los sindicatos profesionales y de clase sobre las condiciones de trabajo de los docentes. Charla-coloquio con algún representante sindical. Síntesis personal.

Capítulo 18. Actividades PRESENCIALES (cont.) Seminario Presentación de un caso en algún trabajo etnográfico (como Salgueiro, 1998; Paredes, 2000) o un relato biográfico, como Goodson (2004), Barba (2006), Cela (2005), McCourt, López Facal (2005) o Sánchez-Enciso (2003), que analice las prácticas educativas de un docente de un nivel educativo relevante al grupo (Infantil, Primaria, Secundaria). Tras su lectura, se pueden hacer: a) análisis de las certidumbres de los docentes y discusión sobre su influencia en la configuración de tal docencia; b) identificación del momento de inflexión en el tipo de práctica educativa a otra más rica, más comprometida, más abierta; origen, razones, decurso. Síntesis personal. Realización de una pequeña encuesta (unos pocos centros, unos pocos docentes, unas pocas preguntas) sobre necesidades de formación en una comarca o zona (según nivel educativo elegido, Infantil, Primaria, Secundaria) y comparación con la oferta de formación permanente en ese territorio. Valoración personal.

Capítulo 18. Actividades NO PRESENCIALES Seminario Recuperar de la prensa noticias relacionadas con el docente en su contexto (docentes ante la multiculturalidad, el impacto tecnológico, la violencia escolar...). Breve comentario. Pueden formar parte de un portafolio personal, de un tablón de anuncios físico del aula, añadirse con nuevos comentarios a un portafolio de otro estudiante al que llamó la atención la noticia seleccionada o el comentario del compañero, o estar en un foro virtual. Puede continuarse como una actividad de grupo, analizando tendencias, contrastando enfoques, marcando silencios. Elaboración de un mapa conceptual sobre el problema de la autonomía del profesor según Contreras (2005). Una actividad alternativa, más ligera, es volcar a un mapa conceptual las concepciones pedagógicas de Frank Mc-Court recogidas en una entrevista (por ejemplo Izquieta, 2006) o de algún docente que hable de enseñanza en la prensa diaria o en un blog. Realizar una búsqueda bibliográfica sobre los conceptos clave del tema, y levantar fichas bibliográficas con un pequeño resumen y alguna frase que nos haya sorprendido. Realizar un comentario crítico sobre Gisbert (2004). ¿Hay algún profesor de la Facultad que encaje con el perfil que describe la autora? ¿Me estoy preparando como profesional de la educación para ese escenario? ¿Cómo se puede ayudar a los que ni están ni se preparan en esa dirección?