ESTRATEGIA PSICOEDUCATIVA PARA INTERVENCIÓN EN EL TRATAMIENTO DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Marjorie Gutiérrez José Guzmán Alonso Rodríguez

Introducción Planteamiento de estrategia psicoeducativa para atender mejor las necesidades de la población con problemas de aprendizaje. Acciones preventivas – mejoramiento constante de las funciones educativas Modelo de multiacción.

Introducción Tomar en cuenta el abordaje de poblaciones con dificultades de aprendizaje y sus necesidades. Comparación de operatividad, y rendimiento con sus iguales. Consecuencias: pocas posibilidades de subir rendimiento, sentimientos de minusvalía, rezago, deserción, etc..

Marco referencial Necesidad de que los profesores sean estratégicos, ayudar a los alumnos a alcanzar un verdadero aprendizaje: aprender a aprender. Cambiar las propuestas, materiales, metas y métdos. Rol del profesor: de trasmisor a generador, motivador.

Marco referencial Aprendizaje autorregulado. Desarrollo de la metacogniciónhabilidad de conocer, discernir y controlar los propios mecanismos de aprendizaje, incluyendo el conocimiento y el control de aspectos personales tales como el autoconcepto, autoestima y autoeficacia (Hernao, et al, 2006). Implica: a) el conocimiento sobre los procesos cognitivos, el cual es de naturaleza declarativa y se caracteriza por ser un conocimiento estable y tematizable b) la regulación de dichos procesos, habilidad que el aprendiz activa sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, y hace referencia al aspecto procedimental del conocimiento, permitiendo secuencializar las acciones necesarias para lograr objetivos.

Marco referencial Estrategias metacognitivas son las de autoconocimiento, cuyas tácticas son del “que” y del “cómo”, del “cuando” y del “porqué”; las de automanejo, cuyas tácticas son de planificación y de regulación/evaluación, lo cual posibilitará la utilización más eficaz y flexible en el uso de las propias estrategias de aprendizaje.

Marco referencial Aplicaciones conductuales: “el sujeto ha de poder elegir entre acciones alternativas, debe considerar el relativo valor reforzador de las consecuencias asociadas a cada una de las respuestas y a su vez el locus de control temporal para cada alternativa” (Torre, 2007, p. 109). Las respuestas de autorregulación de una persona deben vincularse metodológicamente a estímulos reforzadores externos y que los auto-refuerzos funcionan como estímulos discriminativos que guían las respuestas posteriores más que ser fines reforzadores en sí mismos.

Marco referencial Con esta autorregulación, el proceso de aprendizaje y posteriormente buena enseñanza, se interpreta entonces como cualquier otra en función de sus consecuencias y puede describirse en términos de un compromiso del sujeto con su impulsividad (optar por recibir el refuerzo ahora o más adelante) y en términos de autocontrol.

Intervención Psicoeducativa Marco de referencia Unidad 1: Funciones del psicólogo Unidad 2: Teorías de la enseñanza y el aprendizaje Unidad 3: Familia, cultura y comunidad

Intervención Psicoeducativa Conocer y caracterizar: A los estudiantes: expedientes, conocer los diagnósticos – valoraciones, determinar las dificultades de aprendizaje y cómo se han trabajado, características generales. A los docentes: Experiencia, estudios, tiempo en la institución, necesidades. Contexto sociocultural: Características de la comunidad, familias, aspectos socioeconómicos. Intervenciones anteriores.

Intervención Psicoeducativa Análisis de necesidades: Recolectar información acerca de las principales necesidades de los docentes y los padres en relación al tema de los trastornos del aprendizaje. A partir de esta respuesta, hacer la indagación bibliográfica y plantear los contenidos de la intervención educativa.

Intervención Psicoeducativa 2. Posibles temáticas a desarrollar : Sensibilización: actividades para general empatía y conciencia de la realidad de un niño o niña con dificultades de aprendizaje Ver la realidad del niño en todas sus dimensiones.

Intervención Psicoeducativa 2. Posibles temáticas a desarrollar : Información general: Características de los trastornos, aspectos básicos, problemas y síntomas asociados, necesidades educativas especiales.

Intervención Psicoeducativa 2. Posibles temáticas a desarrollar : Técnicas de Motivación: Hábitos de trabajo. Autocuidado. Apoyo para lograr diferentes tareas. Orden, planificación, organización. Estructura.

Intervención Psicoeducativa 2. Posibles temáticas a desarrollar : Entrenamiento en técnicas de autorregulación de conducta: Reforzadores: sociales, materiales, verbales, no verbales. Logro de tareas sistemáticas. Técnicas de autocontrol Técnicas de autoinstrucción. Técnicas de autoevaluación.

Intervención Psicoeducativa 2. Posibles temáticas a desarrollar : Técnicas de resolución de problemas: Método IDEAL (identificar el problema, Definirlo, explorar alternativas, Acturar con un plan y evaluar los logros alcanzados)

Intervención Psicoeducativa 2. Posibles temáticas a desarrollar : Habilidades sociales Empatía, hacer preguntas, escuchar, colaborar, buscar ayuda, conversar, cortesía, expresión de sentimientos, trabajo en equipo….

Intervención Psicoeducativa 2. Posibles temáticas a desarrollar : Adecuaciones curriculares Metodología, estrategias de enseñanza, modificación del espacio físico, manejo de material educativo, hábitos de estudio, estilo de aprendizaje,…

Intervención Psicoeducativa 2. Posibles temáticas a desarrollar con padres: Autoridad Hábitos Hábitos de estudio Actividades de tiempo libre Socialización Autoestima

Intervención Psicoeducativa 3. Evaluación de cierre con padres y profesoree Prever aspectos por incluir, dudas, aspectos a profundizar. Metodología: Estudios de casos, discusión, videos, autoaplicación de materiales, planteamiento de planes de acción,