Alianza para el Aprendizaje de las Ciencias y las Matemáticas Capacitador: Dr. Javier Córdova Maestra: Prof. Wanda Y. Aquino Estudiantes: Stephanie y Jeissa Verano 2008 ALACiMa ALACiMa

Tema: Las Fracciones en mi Vida Materia: Matemáticas Nivel: Cuarto Grado Escuela: Ernestina Bracero Pérez

Objetivos Identificar, representar, nombrar y escribir fracciones como parte de un entero con denominadores hasta doce. Relacionar el número y su representación mediante la utilización de varios modelos físicos. Comparar fracciones utilizando modelos físicos e ilustraciones. Resolver problemas. ALACiMa

Conceptos fracción numerador denominador barra de fracción mayor que, menor que y es igual a ALACiMa

Estándar de Contenido 1: Numeración y Operación N.SN.4.1.3 Compara fracciones homogéneas. N.SN.4.1.5 Identifica y representa con modelos concretos y semiconcretos la parte fraccionaria de una figura dividida en partes iguales. N.S.N.4.1.6 Reconoce y utiliza las diferentes interpretaciones de las fracciones en solución de problemas. Ideas Fundamentales Hay circunstancias en la vida cotidiana en las que se habla y se trabaja con fracciones. Las partes divididas en un entero tienen que ser del mismo tamaño para que sea una fracción.

Proceso Educativo A. Inicio Se realizó un torbellino de ideas(“brain storm”) Se le preguntó a los estudiantes ¿Qué es una fracción? y se escribieron las ideas en la pizarra. Se discutieron y se analizaron varias frases y oraciones sobre circunstancias en la vida en las que se habla de fracciones, tales como: Regreso en media hora. media yarda de tela un cuarto para las tres ó tres menos cuarto Te doy la mitad de mi galleta.

Proceso Educativo A. Inicio Se presentó y trabajó con el módulo instruccional: ¿Quién quiere pizza? Cada estudiante realizó una hoja de trabajo Cada estudiante obtuvo un 100% de dominio.

Proceso Educativo B. Desarrollo En grupos cooperativos y utilizando materiales concretos, los estudiantes contestaron tres diferentes situaciones. Por ejemplo: 1) Karla cortó un “slice” de queso en dos partes iguales. Se comió una parte, ¿cuánto le sobró? Uno de los cuatro grupos, no contestó el ejecicio #3 correctamente, pero un miembro del grupo sí la contestó bien.

Proceso Educativo B. Desarrollo Se presentó y discutió el módulo instruccional Comparar Fracciones.ppt En grupos cooperativos y utilizando modelos rectangulares o circulares de fracciones, los estudiantes compararon fracciones con denominadores iguales y con denominadores diferentes.

Proceso Educativo C. Cierre Cada grupo resolvió y luego presentó de forma oral una de cuatro situaciones. Ejemplo de Situación: Stephanie y Jeissa compraron una pizza del mismo tamaño, cada una. Stephanie picó la suya en ocho pedazos iguales y se comió dos. Jeissa picó la suya en cuatro pedazos iguales y se comió una. ¿Quién comió más pizza? Cada una de las situaciones fueron contestadas correctamente. Hubo un 100% de dominio en el mismo.

Proceso Educativo B. Cierre Cada estudiante contestó una serie de items relacionados a las destrezas: Destrezas Porciento de dominio Identificar las partes divididas cada figura. (mitades, tercios, cuartos y sextos) Todos los estudiantes contestaron correctamente cada item. Esto es un 100% de dominio Representar en dibujo las fracciones Dos estudiantes obtuvieron un item incorrecto, cada uno. Esto es un __% de dominio. Escribir la fracción de cada representación. Dos estudiantes obtuvieron un item incorrecto, cada uno. Esto es un __% de dominio Comparar fracciones (>,<, ó = ) Cuatro estudiantes obtuvieron un item incorrecto cada uno. Esto es un __% de dominio.