UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE HONDURAS EN EL VALLE DE SULA UNAH-VS Carrera de Pedagogía Andragogía Andragogía Lic. Lilian Yanet Hércules Equipo Expositor Alejandro José Herrera Breisy Madrid Delmy Romero Fredi Gómez José Eli Paz García Leydin Yolany Ayala Díaz Renan Alberto Argueta Santa Ivon Hernández Zoe Danira Romero García Carrera de Pedagogía Andragogía Andragogía Lic. Lilian Yanet Hércules Equipo Expositor Alejandro José Herrera Breisy Madrid Delmy Romero Fredi Gómez José Eli Paz García Leydin Yolany Ayala Díaz Renan Alberto Argueta Santa Ivon Hernández Zoe Danira Romero García

“Lo que es hoy, mañana no puede ser pero las personas de fe y sus obras brillaran cual estrellas en el firmamento”

Existen diferencias para esclarecer las principales conductas del aprendizaje de adultos, para eso los principios andragógicos tienen la facultad de describir estas conductas.

 El modelo andragógicos no es solamente elementos que puedan adoptarse o adaptares en conjuntos de partes.

Es el conjunto de características pedagógicas y cognitivas que suelen expresarse conjuntamente cuando una persona debe enfrentar una situación de aprendizaje; es decir, las distintas maneras en que un individuo puede aprender, Se cree que una mayoría de personas emplea un método particular de interacción, aceptación y procesado de estímulos e información.

La interacción entre aptitud y tratamiento es lo que los investigadores aseguran, produce resultados de aprendizaje, por lo tanto las diferencias individuales influyen en el aprendizaje.

Habilidades mentales generales. Habilidades mentales primaria. Controles cognitivos. Estilos cognitivos. Estilos de aprendizaje. Personalidad. Conocimiento previo.

Habilidades cognitivas. Controles cognitivos. Estilos cognitivos. Estilos de Aprendizaje.

Metacomponentes: proceso ejecutivo planear, supervisar y evaluar. Componentes de Desempeño: aplicar ordenes a los metacomponentes. Componentes de adquisición de conocimiento: procesos para aprender y resolver problemas.

Aprendizaje de adultos

“Grado en que la percepción de los aprendices o la comprensión en la información se ve afectada por el campo perceptual o conceptual”

Son rasgos más estables en que una persona adquiere y procesa la información. Tipos de estilos cognitivos:  Adquisición de la información  Procesamiento de información

Es el conjunto de características pedagógicas y cognitivas que suelen expresarse conjuntamente cuando una persona debe enfrentar una situación de aprendizaje; es decir, las distintas maneras en que un individuo puede aprender. Comentario: Se cree que una mayoría de personas emplea un método particular de interacción, aceptación, procesando estímulos e información.

Condiciones físico-ambientales: espacios áulicos, aulas temáticas, diseño de espacios físicos Estrategias de solución de problemas: relaciones interpersonales, coloquios grupos de estudio. Estímulos y motivación: gestión del curriculum oculto, dinámica grupal, clima laboral Niveles de atención. Preferencia de contenidos

La facultad de proseguir y persistir en el aprendizaje, organizar el propio aprendizaje, es la habilidad de a construir su propio conocimiento a partir de sus aprendizajes y experiencias. Postura docente: ayudar mas a los aprendices a poder ampliar sus habilidades de aprendizaje y estimular a los adultos a mejorar la eficacia y eficiencia de su aprendizaje.

Define aprender a aprender como la posesión o adquisición de conocimientos para aprender de modo eficaz en cualquier situación de aprendizaje en que se encuentra el aprendiz.

 Aprendizaje natural: ocurre cuando se interactúa espontáneamente  Aprendizaje formal: se da cuando el contenido es escogido  Aprendizaje paralelo o personal: se va dando por medio de las experiencias

1.Razón: tiene que ver con el manejo del pensamiento q con el pensamiento mismo. 2.Emoción: se da experimentando sentimientos y fomentar confianza 3.Acción: utiliza el aprendizaje para conducir a la acción y poder tomar decisiones.

 Técnico: aprendizaje instrumental.  Social: relacionarse con los demás para beneficio mutuo.  De desarrollo: desarrollarse uno mismo como persona.

En la perspectiva de desarrollo de aprendizaje el desarrollo que se da en continuo y no en etapas. La teoría del desarrollo de los adultos tiene muchas repercusiones, en reflexión sobre su aprendizaje porque la conducta de estos individuos varia según su etapa de maduración. La educación de los adultos implica un tipo de intervención en la vida de los participantes y para ello el educador debe conocer la naturaleza de sus limites y situarla en el contexto del ciclo vital.

El ser humano se encuentra en un constante cambio, no sólo en lo referido a los avances tecnológicos de lo cual estamos al tanto, sino también en todo lo que se refiere al desarrollo de individuo en sí mismo como persona.

 Cambios físicos del desarrollo intelectual o cognitivo: aquí se explican algunas diferencias en la forma en que aprenden los adultos en sus diferentes etapas de vida.  Desarrollo de la personalidad: se explica porque los principios fundamentales del aprendizaje se manifiestan de distintas formas y en diferentes etapas de la vida.  Las contribuciones de esta teoría ayudan a explicar cuando están mas preparados los adultos para el aprendizaje, cuando o necesitan y cuando están mas motivados para aprender.

El desarrollo de los adultos debe verse como si consistiera de múltiples cambios o dimensiones, esta posición reconoce la complejidad del desarrollo de los adultos

 Los adultos se desarrollan en dimensiones múltiples.  Simultáneamente el reto de los educadores es entender lo suficiente el desarrollo individual.  Reconocer que dimensiones son las mas relevantes en el proceso de aprendizaje.

La premisa fundamental de la teoría de desarrollo cognoscitivo es que ocurren cambios en el proceso de pensamientos del adulto con el caso del tiempo cambios que les pueden afectar.

 Modificar la manera en que interpreta la información.  Alterar su posición para entender experiencias distintas de aprendizaje  Crear concepciones o interpretaciones distintas del material  Generar datos de significado para distintas personas.

Son particularmente útiles para que los profesionales del aprendizaje de los adultos entiendan por que algunos de sus alumnos se ven abrumados por asuntos muy complejos.

El aprendizaje y el desarrollo de adultos se entrelazan de modo inexplicable.  el desarrollo de los adultos transcurre por muchos caminos y dimensiones  el aprendizaje de adultos varia principalmente con las etapas del desarrollo cognitivo.  la motivación y la disposición para aprender varia de acuerdo con la etapa del desarrollo del ciclo vital.