Sesión Apoyo CAP Tudela Febrero 2012
ALGUNAS ESTRATEGIAS DE AULA GRUPOS INTERACTIVOS Y COOPERATIVOS
Grupos interactivos ¿En qué consisten? Grupos heterogéneos de 4 o 5 alumnos ¿Qué aportan? Participación, diversidad, convivencia, pautas cooperación… ¿Qué requerimientos tienen? ¡Participación familias! ¿Qué tipos de actividades? Cualquiera. Variadas. Breves (10 – 15 min.) ¿Tema único? ¿Qué hace el moderador? Evaluación: proceso (autoev.+observación)
¿Aprendizaje Cooperativo POR QUÉ? Se adecúa mejor a los objetivos tanto de los aprendices como del docente. Se aprende mejor - conocimientos - capacidades comunicativas. Permite atender la diversidad del alumnado: - cada aprendiz aprende de otros - aumentan las interacciones La sociedad está organizada mediante equipos (profesionales, políticos, de interés etc.) de manera que carece de sentido educar solo las capacidades individuales. Fomenta una enseñanza más reflexiva, basada en las habilidades y no tanto en la memorización de contenidos.
¿CÓMO? La formación de equipos El docente participa en su formación, con criterios específicos. Se busca la heterogeneidad. Suelen tener larga vida. Tareas y equipos organizados, sin líderes y con control. Cada aprendiz asume una responsabilidad individual (rol y función) en cada tarea. Autoevaluación. Cada aprendiz y el equipo evalúan el producto y el proceso de su propio trabajo. Formación y entrenamiento. El grupo sigue un proceso y un entrenamiento específicos para poder convertirse en equipo.
1 - Cohesión Cinco etapas en el proceso de formar un equipo de aprendizaje: 1) formación del grupo 2) construcción de la identidad del grupo 3) construcción de la identidad de clase 4) entrenamiento del equipo 5) trabajo cooperativo efectivo. Para enseñar a trabajar en equipo, hay que hacer algo más que trabajar en equipo
Dar responsabilidad a cada estudiante del grupo Individual : cada miembro debe asumir su responsabilidad en la tarea, su cuota de aportación al grupo y de ayuda o asesoría al resto Grupal: cada equipo debe responsabilizarse de realizar las tareas de manera completa y de que todos sus miembros consigan completarlas Algunos roles fundamentales: coordinador/a asistente -observador/a, supervisor/a secretario/a responsable de recursos - gestor/a del tiempo ( portavoz)
Interdependencia positiva Puede basarse en: La tarea. Los roles. La evaluación. Los recursos.
5 - Autoevaluación / Evaluación Cuaderno del grupo Planificación Reparto de tareas Normas Compromisos Diario de sesiones Hojas de autoevaluación
Autoevaluación / Evaluación
Evaluación del progreso del grupo
6 - Habilidades sociales Supone adquirir destrezas para colaborar eficazmente con los/as compañeros/as: confianza mutua, comunicación eficaz, gestión de conflictos, toma decisiones, regulación de procedimientos grupales. Podríamos clasificarlas en: control de la interacción (saber conversar, escuchar al otro sin interrumpirlo, saber ayudar a intervenir, etc.) comportamiento no verbal adecuado (aprender a controlar la mirada en la interacción, la posición del cuerpo, la gesticulación..) control sobre la tarea (saber sintetizar un texto o una intervención, controlar el tiempo, compartir la información, compartir el liderazgo, tomar decisiones cooperativas, etc.)
Para tus dudas y demandas Equipo de Apoyo Educativo (CREENA) Tfno. 948 198 638 creenpae@pnte.cfnavarra.es http://irati.pnte.cfnavarra.es/creena/moodle/