CONALEP COACALCO #184. AUTOGESTIÓN DEL APRENDIZAJE. RESULTADO DE APRENDIZAJE 2.2 : Desarrolla su proceso memorizando movilizando y transformando contenidos.
ELABORACIÓN O TRANSFORMACION DE CONTENIDOS. ¿Qué son los contenidos? Son la plataforma para la planeación de actividades. Son el conjunto de saberes que el alumno convierte en objetivos a cumplir. Ordenar los objetivos de forma sencilla y clara ayuda a visualizar objetivos en un sentido amplio y comprender la importancia de aprehender el conocimiento y hacerlo propio.
Consideraciones para ordenar contenidos: Selección y organización de recursos didácticos: establecer una relación de temas que tengan relación entre si. Materiales y tiempo: los materiales Son aquellos que están dirigidos al beneficio de nuestro aprendizaje. Y considerar el tiempo de cada actividad es elemental debido a que no podemos dedicar todo el tiempo del que dispone- mos a un solo tema. Contexto: se refiere a quien va dirigido y hacia donde se van a dirigir los contenidos.
Clasificación de contenidos. Conceptuales (saber): se manejan hechos, datos y antecedentes en forma conceptual y descriptiva. Procedimentales (saber hacer): son contenidos y acciones que implican estrategias que se realizan mediante pasos consecutivos para lograr la meta u objetivo. Actitudinales (saber ser): estos contenidos son desarrollados conforme al comportamiento del individuo para lograr los objetivos , promueven valores, respeto y relaciones interpersonales satisfactorias.
Traducción de contenidos a otros códigos. Buscar hacer comprensible la información para cualquier persona que haga uso de esos temas, no importando su idioma o condición física, siempre y cuando dicha información no sea alterada. Ejemplo: Traducción de libros de textos al sistema braille.
ESTRUCTURACION DE INFORMACION CONCEPTUAL. La información basada en conceptos, no es facil de estructurar, requiere de una organización precisa. Existen métodos que nos permiten afianzar esos temas: Memorización de contenidos. Reformulación o invención de conceptos o procedimientos. Realización de mapas conceptuales. Formulación de conclusiones.
Pasos para construir mapas conceptuales. Leer cuidadosamente el tema. Consultar el diccionario para entender palabras que no son comprensibles. Subraya las ideas principales. Hacer notas al margen para identificar rápidamente la idea. Ubicar las jerarquías (temas, subtemas e ideas clave.) Estable las ideas en óvalos o cuadros. Usar enlaces (conectores) que vinculan las ideas.
Hacer uso de descriptores, que son palabras que acompañan a los conectores y muestran precisión en la continuidad del tema. Es indispensable que el mapa sea comprensible ya que será mas fácil entenderlo cuando requiramos su lectura.
Resolución de problemas escolares típicos, aplicando conocimientos teóricos impartidos. Un problema es una cuestión o situación incierta que provoca contrariedad. Estrategias para dar solución a un tema: Ver las variables de la situación. Analizar las opciones. Establecer valores propios. Fomentar los pensamientos positivos. Comunicarnos satisfactoriamente. Plantear situaciones reales sin caer en los extremos (exageraciones, odios, pacifismo o pesimismo.)