PSICOLOGIA DE APRENDIZAJE Zulema Rodríguez Toca

Concepto de aprendizaje Las cuatro categorías comúnmente aceptadas son las que presentamos a continuación: Las que se refieren al sentido mas amplio y general del termino y que encarnan a la naturaleza del fenómeno de aprendizaje Las que aluden a la teoría del aprendizaje e intentan explicar la conducta desde la perspectiva de la aplicación al aprendizaje. Las relacionadas con el aprendizaje de conductas concretas, ya sean simples o complejas Las que se versan sobre los aspectos adquisitivos del aprendizaje desde el punto de vista intelectual y de memoria del mismo. Estas son las que mas nos interesaran ,porque son la base de todas las demás y porque de ellas se desprende toda la casualistica referida al aprendizaje entre sí.

Tipos de teorías Dentro de la teoría del aprendizaje existen diferentes teorías: Condicionamiento clásico e instrumental y aversivo Teorías cognitivas Teorías asociacionistas Teorías gestálticas (estudio de la forma) Teorías informáticas o cibernéticas Teorías de aprendizaje social

Reflexología y condicionamiento EL ARCO REFLEJO El investigador Setchenov afirmo que ‘’todos los actos de la vida voluntaria e involuntaria son reflejos en cuanto a sus mecanismos de origen``,este distinguió entre los reflejos cerebrales o adquiridos y los reflejos espinales o innatos, en función de que dependiese o no de un aprendizaje previo a su emisión. EL FENÓMENO DE CONDICIONAMIENTO Ivan Pavlov llevo a cabo unas investigaciones acerca del proceso digestivo del perro. Este fenómeno se denomina ahora: Condicionamiento clásico.

La reflexología y el condicionamiento evitativo Reflexología:Tiene como antecedente los estudios de Iván M. Sechenow, quien señaló que la psicología debía tener una base en la filosofía para que alcance el status científico. Planteó que debe estudiarse los reflejos, pues para el, toda actividad psíquica puede reducirse a movimientos musculares. Iván M. Sechenow: Influido por los recién aparecidos laboratorios de psicología como el de Leipzig y por las obras de Darwin inició sus estudios de reflexología intentando basar la psicología en el concepto de reflejo.

El condicionamiento evitativo condicionamiento clásico:3 fases, aspectos doctrinales (reforzamiento, condicionamiento,, latencia, umbral & repertorio), principios fundamentales (adquisición, extinción, recupe- ración, generalización & discriminación). Se “divide” en: condicionamiento instrumental: mas frecuentemente llamado al término de “condicionamiento operante”.

Conductismo El Conductismo es una corriente de pensamiento científico orientada al estudio de la conducta objetiva, es decir, todo aquello que puede ser observable, medible y cuantificable. Trata de explicar cuáles son los mecanismos intrínsecos de las personas a partir de que el hombre adquiere más conocimiento. Manifiesta una oposición científica, teórica y técnica al Subjetivismo; dejando de lado el estudio de la consciencia y del subconsciente.

El conductismo diverge en dos versiones que proponen una explicación de cómo las personas aprenden: John B. Watson quien explica el comportamiento por medio del aprendizaje y reflejos condicionados. Considera que los seres humanos nacemos con un grupo de reflejos innatos que son conexiones entre estímulos y sus respuestas y que somos capaces de crear y aprender nuevas conexiones entre estímulos-respuestas mediante el condicionamiento. Ivan Petrovick Pavlov, quien estudia los estímulos condicionales e incondicionales y sus respuestas. Establece que ante diferentes estímulos (incondicionales, como lo son los filogenéticos y condicionales, como lo son los ontogenéticos) se pueden obtener respuestas similares.

Según Skinner existen dos tipos de conductas: Conducta Respondiente: es producida por estímulos específicos y está formada por las conexiones estímulos-respuestas, denominados reflejos. Ante estímulos específicos el organismo produce una conducta refleja específica. (Propia del Conductismo Clásico). Conducta Operante: es el comportamiento que opera sobre el medio ambiente y su aprendizaje se produce por un proceso de condicionamiento, determinado por el refuerzo dado por el medio.

Tipos de condicionamiento: Condicionamiento clásico: tipo de aprendizaje asociativo que fue demostrado por primera vez por Iván Pávlov. La forma más simple de condicionamiento clásico recuerda lo que Aristóteles llamaría la ley de contigüidad. Condicionamiento operante: forma de aprendizaje mediante el que un sujeto tiene más probabilidades de repetir las formas de conducta que conllevan consecuencias positivas y, por el contrario, menos probabilidades de repetir las que conllevan consecuencias negativas

El castigo El moldeamiento sanción o pena impuesta a una persona, animal o ser vivo (aunque el término se utiliza para las personas en general) que esta causando continuas molestias o padecimientos, causa por la que se ejecuta una acción, que puede ser tanto física como verbal, directa o indirecta, contra quien ha cometido una falta o delito. El moldeamiento Consiste en ir reforzando positivamente todas las aproximaciones a la conducta que deseamos generar. Oprimir aspectos negativos para ser sustituidos en su caso por aspectos positivos.

Programas de intervalo Programas de intervalo fijo: El organismo no ofrece ninguna respuesta hasta que no transcurre un tiempo determinado que se aproxime al fijado por el programa; se obtiene a partir de aquí una serie de respuestas Una vez suspendido el programa se produce una lenta gradual disminución de las respuestas. Programas de intervalo variable(IV): Da una frecuencia de respuestas durante todo el programa, debido fundamentalmente a que el organismo no sabe cuándo será reforzado. Suspendido el programa la resistencia a la extinción muy alta.

Programas de razon Programas de razón fija: tasas de respuesta altamente elevada Los sujetos toleran grandes cantidades de trabajo. se busca la extinción de la respuesta mayor fatiga que cualquier otro procedimiento Programas de razón variable: Un programa de RVn produce una frecuencia de respuesta más elevada que otro de Rfn A más alta razón del programa mayor será la frecuencia de las respuestas No produce pausa posreforzamiento Ofrece una máxima resistencia a la extinción

Programas de intervalo Programas de intervalo fijo: El organismo no ofrece ninguna respuesta hasta que no transcurre un tiempo determinado que se aproxime al fijado por el programa; se obtiene a partir de aquí una serie de respuestas Una vez suspendido el programa se produce una lenta gradual disminución de las respuestas. Programas de intervalo variable(IV): Da una frecuencia de respuestas durante todo el programa, debido fundamentalmente a que el organismo no sabe cuándo será reforzado. Suspendido el programa la resistencia a la extinción muy alta.