Universidad Interamericana Programa Doctoral Tablas y Esquemas resumen para Examen Comprensivo Prof. Maritza Évora Hernández

ESQUEMA CONCEPTUAL: Desde las Filosofías Mayores hasta los Enfoques Curriculares IDEALISMO REALISMO PRAGMATISMO EXISTENCIALISMO FILOSOFÍAS MAYORES ESENCIALISMO PERENNIALISMO PROGRESIVISMO FILOSOFÍAS EDUCATIVAS RECONSTRUCCIONSIMO TECNOLÓGICA ACADÉMICA HUMANISTA TEORÍAS CURRICULARES RECONTRUCCIONISTA SOCIAL DIREC- TIVO / GEREN- CIAL SISTE- MÁTICO CONDUC- TISTA ACADÉ- MICO HUMANISTA RECON-CEPTUALITSA ENFOQUES CURRICULARES

Desde los enfoques hasta los modelos curriculares DIRECTIVO / GERENCIAL CONDUCTISTA HUMANISTA RECONCEPTUALISTA ACADÉMICO SISTEMÁTICO MODELOS DE DISEÑO CURRICULAR TÉCNICOS / CIENTÍFICOS NO TÉCNICOS / NO CIENTÍFICOS MODELO NATURALISTA (GLATHORN) TYLER HUNKINS TABA OTROS: Oliva, Leyton Soto, Wiles y Bondy... MODELOS DE DELIBERACIÓN (SCHWAB, REID, NOYE y otros) MODELOS POST-POSITIVISTAS POSTMODERNISTAS: EISNER y otros.

COMPONENTES DEL DISEÑO CURRICULAR EVALUACIÓN DEL PROGRAMA VISIÓN MISIÓN EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE PROPÓSITO METAS OBJETIVOS DIMENSIONES ORGANIZACIÓN ENSEÑANZA (MODELOS) HORIZONTAL: ALCANCE, INTEGRACIÓN POR DESTREZAS EJECUCIÓN SOCIALES FORMATIVA CONDUCTUALES ASSESSMENT INTERDISCI- PLINARIA VERTICAL: SECUENCIA, CONTINUIDAD CONDUCTUALES PROCESO SUMATIVA PERSONALES RAMIFICADA TERMINALES GLOBAL: BALANCE, ARTICULACIÓN PROCESA- MIENTO DE INFORMACIÓN EN BLOQUE CAPACITANTES EN ESPIRAL

EVALUACIÓN DE PROGRAMAS CURRICULARES MODELOS CIENTÍFICOS / POSITIVISTAS MODELOS HUMANISTAS/ NATURALISTAS PROVUS: DISCREPANCIAC EISNER: “CONNOISSEURSHIP” STAKE: CONGRUENCIA / CONTINGENCIA PARLETT y HAMILTON: ILUMINATIVO STUFFLEBEAM: “CIPP” STAKE: EVALUACIÓN RESPONSIVA OTROS OTROS

Escuelas Curriculares / Teorías de Aprendizaje (escuelas psicológicas) TECNOLÓGICA ACADÉMICA HUMANISTA RECONTRUCCIO- NISTA SOCIAL ESCUELAS CURRICULARES Conductismo Cognitivismo Humanismo Su enfoque es el condicionamiento o modificación de conducta mediante el refuerzo y las recompensas. Su enfoque es en las etapas de desarrollo del estudiante y múltiples formas de inteligencia, así como en la solución de problemas, el pensamiento crítico y el pensamiento creativo. Su enfoque es en las necesidades, actitudes y sentimientos del aprendiz, así como en diversas alternativas de aprendizaje.

Teorías de Aprendizaje (escuelas psicológicas) CONDUCTISMO Niveles de Aprendizaje (Gagné) Ley del Efecto (Thorndike) Aprendizaje por Observación (Bandura) Condicionamiento Clásico (Pavlov) Condicionamiento Operante (Skinner)

Inteligencias Múltiples Teorías de Aprendizaje (escuelas psicológicas) Zona de Desarrollo Próximo (Vygotsky) COGNITIVISMO Etapas de Desarrollo Cognitivo (Piaget) Búsqueda y Descubrimiento (Bruner, Phenix) Asimilación, acomodo y equilibrio (Piaget) Pensamiento conver- gente /divergente (Guilford) Estructura del sujeto (Bruner, Phenix) Pensamiento Reflexivo (Dewey) Pensamiento Crítico (Ennis, Lipman, Sternberg) Inteligencias Múltiples (Gardner) Estructura del Intelecto (Guilford)

Teorías de Aprendizaje (escuelas psicológicas) HUMANISMO Clarificación de Valores (Raths) Necesidades Humanas (Maslow) Convirtiéndose en Persona (Rogers) Libertad para Aprender (Rogers)