EVALUACIÓN DEL DESARROLLO CURRICULAR 2013

La Evaluación en el M.E.S.C.P. La evaluación tiene sentido si valora los procesos de constitución del nuevo sujeto La evaluación tradicional: alcances y limitaciones Repetitivo Medir la retención en la memoria Medición de la acumulación de conocimientos Era válido sólo para el contexto de la escuela La escuela no está separada de la vida Escuela como un actor que construye nuestras realidades Escuela articulada a un proyecto de sociedad: construcción del Estado Plurinacional Desarrollo integral de la y el estudiante es central La evaluación como una herramienta que vincula la realidad con la escuela. La evaluación no es un proceso que se remite sólo a la escuela La referencia principal de la escuela está en la comunidad Lo que se aprende no puede servir solamente para la escuela. Debe servir para la vida en comunidad La evaluación comunitaria y la autoevaluación

Cuantitativa y cuantitativa Características y funciones de la Evaluación en el Marco del M.E.S.C.P. dialógica y reflexiva Científica Holística Integral Orientadora Permanente Transparente Participativa Cuantitativa y cuantitativa

Las micropolíticas ¿Cuánto de mi tiempo he dado para hacer seguimiento y apoyo a mi hijo? Es un espacio de diálogo creado para resolver problemas específicos de estudiantes Orientadas a mejorar la práctica educativa y el proceso de evaluación ¿Porque no se ha mejorado? ¿Hemos logrado que la situación mejore? Establecer mecanismos de seguimiento; cuadernos de actas para los acuerdos ¿ Hemos cumplido los compromisos?

Procedimientos e instrumentos de evaluación, seguimiento y comunicación

FORMAS DE EVALUACIÓN Evaluación de la maestra y maestro a las y los estudiantes La autoevaluación Evaluación Comunitaria Valora cualitativa y cuantitativamente las cuatro dimensiones del desarrollo integral de la y el estudiante. Es un proceso de investigación reflexiva y autocrítica personal. Implica un diálogo interior, valora la utilidad de los saberes y conocimientos desarrollados para su vida en comunidad. Es cualitativa y cuantitativa. La evaluación comunitaria compromete la responsabilidad del estudiante, la familia y comunidad, maestra o maestro, madre o padre de familia y/o apoderado. El sujeto de la evaluación ya no es solo el individuo, sino lo es también la familia y la comunidad.

Dimensiones y agentes de la evaluación Evaluación Comunitaria Estudiantes como comunidad Comunidad más amplia Evaluación del Maestro Autoevaluación de estudiantes Ser AULA Maestro/a Estudiantes Saber Hacer Representantes del contexto comunidad Padres de familia Decidir

Evaluación cualitativa y cuantitativa Evaluación de la producción Evaluación cuantitativa Apreciación y valoración constante del desarrollo de las dimensiones de las y los estudiantes. Se expresa en forma literal. Es la valoración del desarrollo de las dimensiones mediante la aplicación de instrumentos. Expresada en números. Evaluación cualitativa y cuantitativa Guía de observación Guía de entrevista Evaluación oral Evaluación escrita CRITERIOS DESCRIPCIÓN DE CRITERIOS VALORACIÓN CUANTITATIVA ED Dimensión en Desarrollo Hasta 50 DA Dimensión en desarrollo Aceptable 51-68 DO Dimensión en desarrollo Óptimo 69-84 DP Dimensión en desarrollo Pleno 85-100 Evaluación de la producción

APLICACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACION Plan de desarrollo curricular (plan de clase) CAMPO: Ciencia Tecnología Producción ÁREA: Matemática FECHAS: 20 al 28 de junio de 2013 TIEMPO: dos semanas Proyecto socioproductivo: …. Objetivo holístico: (HACER)Construimos contenedores de basura calculando áreas y perímetros, (SABER) a partir del estudio de figuras geométricas poligonales, (SER) que ayuden a fortalecer actitudes de respeto mutuo, (DECIDIR) para contribuir en el cuidado socioambiental. Contenido y ejes articuladores: Polígonos regulares e irregulares ACTIVIDADES RECURSOS/ MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACION Construcción de productos tecnológicos aplicando áreas y perímetros. Comprensión y definición de las figuras geométricas poligonales Manifestación del respeto mutuo en las actividades desarrolladas Actitud proactiva en el cuidado de la naturaleza  PRODUCTO: Producto tecnológico elaborado. Cuadro de evaluación Evaluación de producción (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) SER: Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas. SABER: Identificación de las figuras geométricas poligonales en los contenedores. HACER: Construcción de contenedores aplicando el cálculo de áreas y perímetros. DECIDIR: Responsabilidad en el recojo de los residuos. Nro. NOMBRE Y APELLIDO REGISTRO DE VALORACIÓN SER 20 PUNTOS SABER 30 PUNTOS HACER DECIDIR PROMEDIO TOTAL Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas. Autoevaluación PROMEDIO Identificación de las figuras geométricas poligonales en los contenedores. Construcción de contenedores aplicando el cálculo de áreas y perímetros. Responsabilidad en el recojo de los residuos. 1 JUAN PÉREZ ED DP DO 60 50 80 65 2

Prueba escrita del área de Matemática REGISTRO DE VALORACIÓN Nombre y apellido:…………………………… Año de escolaridad:……………………… Bimestre:……………………………………… Desarrolle las siguientes indicaciones: Diseña un modelo de contenedor, calculando áreas y perímetros de las figuras geométricas poligonales. Suma las áreas de los lados del contenedor. Describe los procedimientos para la construcción del contenedor. Simboliza las figuras geométricas que utiliza en la construcción del contenedor. Calcula la cantidad de material necesario a utilizar en la construcción del contenedor. Describe las características y usos que se le dan a los contenedores. Evaluación escrita (Criterios de evaluación) SER: Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas. SABER: Caracterización de las figuras geométricas poligonales. HACER: Solución de problemas de cálculo de áreas en la construcción de contenedores. DECIDIR: Asume actitud positiva en el cuidado socio ambiental. Cuadro de evaluación Nro. NOMBRE Y APELLIDO REGISTRO DE VALORACIÓN SER 20 PUNTOS SABER 30 PUNTOS HACER DECIDIR PROMEDIO TOTAL Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas. Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas. Autoevaluación PROMEDIO Identificación de las figuras geométricas poligonales en los contenedores. Caracterización de las figuras geométricas poligonales. Construcción de contenedores aplicando el cálculo de áreas y perímetros. Solución de problemas de cálculo de áreas en la construcción de contenedores. Responsabilidad en el recojo de los residuos. Asume actitud positiva en el cuidado socioambiental. 1 JUAN PÉREZ ED DA DO 60 70 50 80 68 65 2

CALIFICACIÓN CUALITATIVA REGISTRO DE VALORACIÓN Cuadro de autoevaluación CRITERIOS DE LA AUTOEVALUACIÓN PARA EL ESTUDIANTE Y EL MAESTRO PRESENTADOS AL INICIO Y PARA SU USO EN EL MOMENTO DE LA AUTOEVALUACIÓN. CALIFICACIÓN CUALITATIVA Me he limitado a actividades que me benefician individualmente. En Desarrollo He realizado trabajo cooperativo en las siguientes actividades:… (mencionar las actividades) Desarrollo Aceptable He realizado actividades que han ayudado a mejorar la convivencia en la unidad educativa o en mi familia: … (mencionar las actividades) Desarrollo Optimo He participado en la solución de problemas de convivencia en la Unidad educativa, en mi familia o en la comunidad en los siguientes casos: (mencionar los casos). Desarrollo Pleno PREGUNTAS PARA EL MOMENTO DE AUTOEVALUACIÓN BIMESTRAL (PARA LA Y EL ESTUDIANTE) ¿De qué manera los valores que estamos trabajando en la unidad educativa nos ayudan a mejorar nuestras relaciones de convivencia? Esta actividad debe ser realizada por dimensiones. Cada estudiante deberá tener registrado todas las autoevaluaciones en el cuaderno de autoevaluación.  Nro. NOMBRE Y APELLIDO REGISTRO DE VALORACIÓN SER 20 PUNTOS SABER 30 PUNTOS HACER DECIDIR NOTA TOTAL Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas. Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas. Autoevaluación PROMEDIO Identificación de las figuras geométricas poligonales en los contenedores. Caracterización de las figuras geométricas poligonales. Construcción de contenedores aplicando el cálculo de áreas y perímetros. Solución de problemas de cálculo de áreas en la construcción de contenedores. Responsabilidad en el recojo de los residuos. Asume actitud positiva en el cuidado socioambiental. 1 JUAN PÉREZ ED DA DO DP 60 70 80 14 50 85 20 68 22 65 90 15 71 2 Autoevaluación del Ser Implica registrar las actividades más importantes de cooperación, fortalecimiento de valores (solidaridad, comprensión, ayuda mutua, responsabilidad, etc.). Las formas en que estamos trabajando los valores en la unidad educativa y cómo nos ayudan a mejorar las relaciones de convivencia. Autoevaluación del Saber: Autoevaluación del Hacer: Autoevaluación del Decidir:

Cuadro de autoevaluación de la y el estudiante Autoevaluación del desarrollo de sus dimensiones en cuanto a: Logros Dificultades SER SABER HACER DECIDIR

Registro de evaluaciones Evaluación cuantitativa Evaluación cualitativa nombres y apellidos Evaluación de producción Evaluación oral evaluación escrita Autoevaluación Otras actividades Ser Saber Hacer Decidir 1 JUAN PÉREZ Responsable 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Cuaderno pedagógico Nómina de estudiantes Ficha socioeconómica Ficha biométrica Registro de asistencia Actas de reunión con madres y padres de familia Registro de evaluación (o cuadro de desempeño) otros

Procedimientos de apoyo y seguimiento al desarrollo de las dimensiones de las y los estudiantes Apoyo Complementario Clases de reforzamiento Procedimientos complementarios en atención personalizada. Complementariedad de Pares Complementariedad al interior del grupo Reuniones de compromiso con madres y padres de familia. Adaptaciones curriculares Estudiantes con dificultades en el aprendizaje Estudiantes CON talento extraordinario Estudiantes con diferentes discapacidades Acciones de la Comisión Técnico Pedagógica La tutoría como proceso de apoyo complementario Tutorías Presenciales: Primaria Tutorías en la misma clase con las y los mismos maestros. Tutorías con otros maestros Tutorías no Presenciales: Secundaria.

EVALUACIÓN COMUNITARIA Es realizado por la maestra o maestro de año de escolaridad (Primaria); asesora o asesor de curso (Secundaria) con participación de maestras, maestros, madres, padres y estudiantes. Se realiza una vez en el bimestre. Ejemplo de criterios para la autoevaluación: SER ¿Cómo se manifiesta el valor asumido y desarrollado en el bimestre? ¿Somos responsables en el cumplimiento de las tareas y obligaciones? SABER ¿Cómo se trabaja la relación de los conocimientos locales y universales? ¿Acompaño el proceso de aprendizaje de mis hijas e hijos? HACER ¿Cuál es la calidad alimenticia que brindo a las y los estudiantes para favorecer sus procesos de aprendizaje y crecimiento saludable? ¿Qué acciones hemos ejecutado para apoyar a la educación de las y los estudiantes? DECIDIR ¿Las decisiones tomadas favorecen a la educación? ¿Los procesos educativos desarrollados en el bimestre cómo han influido en la familia y la comunidad?