II Xornada de Innovación Educativa na Universidade Vigo, 14 decembro 2007 ¿CÓMO EVALUAR UNA MEMORIA DE PRÁCTICAS? UN EJEMPLO DE RÚBRICA EN EL ÁMBITO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS Manuela Raposo Rivas Mª del Carmen Sarceda Gorgoso Dpto. Didáctica, Organización Escolar y Métodos Investigación

1. LA EVALUACIÓN COMO PUNTO DE PARTIDA ¿CÓMO EVALUAR UNA MEMORIA DE PRÁCTICAS? UN EJEMPLO DE RÚBRICA EN EL ÁMBITO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS 1. LA EVALUACIÓN COMO PUNTO DE PARTIDA 1.1. La evaluación en el contexto de la materia Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación 2. EL PORTAFOLIO Y LA RÚBRICA COMO SISTEMA E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 2.1. Componentes del portafolio de las prácticas de Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación 3. PROPUESTA CONCRETA DE RÚBRICA 3.1. Rúbrica para la memoria de prácticas 3.2. Rúbrica para la práctica de web 4. CONCLUSIONES DESDE LA EXPERIENCIA

1. LA EVALUACIÓN COMO PUNTO DE PARTIDA Finalidad formativa más que sumativa Evaluación continua más que final Evaluación de competencias más que de contenidos Coherente con las estrategias metodológicas: la guía para el aprendizaje autónomo y el portafolio del alumnado

1.1. La evaluación en el contexto de la materia Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación FASE INICIAL Cuestionario sobre conocimientos previos y dominio de competencias FASE PROCESUAL FASE FINAL Asistencia y participación Exposición oral Trabajos monográficos Actividades varias Examen teórico-práctico Resultado del proceso Evaluación de la actividad docente Evaluación del curso CALIFICACIÓN SESIONES TEÓRICAS PRÁCTICAS Observación TUTORÍAS INFORME DE PRÁCTICAS

2. EL PORTAFOLIO Y LA RÚBRICA COMO SISTEMA E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PORTAFOLIO: “colección organizada de trabajos y documentos, previamente seleccionados por el alumno, que reflejan su proceso y su rendimiento con unos objetivos de aprendizaje y unos criterios de evaluación preestablecidos” (Barberá, 2005: 499). RÚBRICA: “herramienta que ayuda a definir y explicar a los estudiantes lo que espera el profesor que aprendan, y dispone de criterios sobre cómo va a ser valorado su trabajo con ejemplos claros y concretos. Durante las prácticas el alumno puede observar sus avances en términos de competencias, saber en cualquier momento qué le queda por superar y qué ha superado y cómo”. (Cebrián, Raposo y Accino; 2007: 12).

2.1. Componentes del portafolio de las prácticas de Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación EN SOPORTE PAPEL EN SOPORTE CD-ROM Portada en la que aparezca: nombre, apellidos, año académico y grupo de prácticas. Archivo Word con la memoria de prácticas (soporte anterior) Introducción, presentación de las prácticas realizadas Reflexión y valoración personal de las prácticas PowerPoint: justificación del tema elegido en función del ámbito curricular, nivel educativo, interés específico,…; propuesta de utilización didáctica indicando objetivos, contenidos, metodología, actividades y evaluación. Archivo PowerPoint con la presentación realizada Publisher: esquema del trabajo realizado. Archivo Publisher con el trabajo Software educativo: ficha de valoración de los programas analizados. Archivo Word con las fichas de software Web: procedimiento seguido para la búsqueda de información y recursos; descripción y análisis de las páginas Web de interés educativo encontradas; valoración del software descargado. Archivo Word con la ficha de evaluación de páginas Web Archivo del software descargado de la Web Visita al centro: descripción del viaje, información sobre el centro atendiendo de manera especial a las nuevas tecnologías, inventario de los recursos observados y valoración de la experiencia. Archivo Word con la descripción, imágenes y valoración de la visita

3. PROPUESTA CONCRETA DE RÚBRICA Rúbrica para la memoria de prácticas/ portafolio Rúbrica para la práctica de web Rúbrica para la práctica de software Rúbrica para la práctica de Powerpoint Rúbrica para la práctica de Publisher Rúbrica para la visita a centros Informe Web Software PowerPoint Publisher Visita Total 6 14 12,5 17,5 10 5 65

3.1. Rúbrica para la práctica de web El número de recursos encontrado es el solicitado Menos de 4 4 o 5, hay 3 para alumnado pero no para profesorado y viceversa 6 o más, pero no hay un mínimo de 3 para profesorado o para alumnado 6 o más, como mínimo 3 para profesorado y 3 para alumnado 0,25 0,5 1 2 Sobre los recursos Se identifica la dirección Se identifica la dirección + se describe brevemente el camino seguido Se identifica la dirección + se detalla el camino seguido Se identifica la dirección + se detalla el camino seguido + se indica si es on-line/ off-line Se identifica la dirección + se detalla el camino seguido + se indica si es on-line/ off-line + a quien se dirige 0,1 0,75 Se describe la página superficialmente Se describe la página detalladamente Se describe bien la página + se refiere brevemente a la contribución a objetivos o contenidos de la etapa Se describe bien la página + se detalla la contribución a objetivos y brevemente se refiere a los contenidos de la etapa Se describe bien la página + se detalla la contribución a objetivos y contenidos de la etapa

3.2. Rúbrica para la visita a centros Descrip-ción de la visita Realiza una breve descripción Es una descripción documentada Es una descripción documentada que ofrece información sobre los recursos observados Es una descripción documentada que ofrece información sobre los recursos observados pero el proyecto está incompleto Es una descripción documentada que ofrece información sobre los recursos observados y el proyecto completo (etapas, cursos, medios, formación, duración, recursos) 0,5 1 1,5 2 2,5 Refle-xión sobre la visita Reflexión demasiado escueta o poco pensada Reflexión profunda sobre algún aspecto de la visita Reflexión profunda sobre todos los aspectos de la visita Reflexión profunda sobre todos los aspectos de la visita y traslación a su futura práctica profesional

4. CONCLUSIONES DESDE LA EXPERIENCIA La rúbrica nos permite paliar la subjetividad. Disminuye el margen de error. Facilita la retroalimentación. Informa sobre criterios de evaluación Enuncia exigencias asociadas a una determinada competencia. Elaboración dificultosa.