La suerte favorece sólo a la mente preparada Isaac Asimov ( ) ASPECTOS EVOLUTIVOS Y EDUCATIVOS DE LA DEFICIENCIA AUDITIVA (AEDA) Facultad Humanidades y Educación. Campus de Melilla. Universidad de Granada Dr. Trujillo Torres, J. M.

INTRODUCCIONES A LA DEFICIENCIA AUDITIVA

SORDOS Distinción intervención educativa Restos auditivos suficientes -Ayudas técnicas necesarias (audífonos, equipos frecuencia Modulada) -Apoyo pedagógico y logopédico Adquirir y/o aprender el lenguaje oral por vía auditiva (sordos ligeros, medios y una parte de los severos) Sordera profunda Necesitan de la vía visual como canal de comunicativo y de acceso a la información Lectura labial Sistemas bimodales Lenguaje de signos manuales

PRINCIPAL PROBLEMÁTICA Imposibilidad para comunicarse con el lenguaje oral (no hay sólo una sordera sino tantas y diferentes como afectados) PEC y PCC > Adaptaciones en elementos de acceso y elementos básicos del currículum NECESIDAD DE RECURRIR A ESTRATEGIAS VISUALES Y APROVECHAR OTROS CANALES (RESTOS AUDITIVOS, TACTO, ….) Ante la entrada de información principalmente por vía visual

NECESIDAD DE MAYOR EXPERIENCIA DIRECTA Y MAYOR INFORMACIÓN DE LO QUE SUCEDE Ante el menor conocimiento del mundo

NECESIDAD DE UN SISTEMA LINGÜÍSTICO DE REPRESENTACIÓN Ante la dificultad para representar la realidad a través del lenguaje oral

NECESIDAD DE ASEGURAR LA IDENTIDAD Y LA AUTOESTIMA Ante la dificultad en la identidad social y personal

NECESIDAD DE APRENDER DE FORMA INTENCIONAL EL CÓDIGO MAYORITARIO Ante la dificultad para incorporar, comunicar el lenguaje oral

Estrategias de intervención (ayudas técnicas) ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN MÉTODOS ORALISTAS Intentan la adquisición y el desarrollo del lenguaje utilizando los restos auditivos por medio de prótesis y otros medios técnicos y el uso del habla como vía de expresión MÉTODO VERBOTONAL, PALABRA COMPLEMENTADA MÉTODOS GESTUALISTAS Utilizan como vehículo de expresión los gestos, signos manuales y el propio cuerpo LENGUAJE DE SIGNOS, DACTILOGÍA MÉTODOS MIXTOS Sistemas aumentativos y/o complementarios de la Comunicación COMUNICACIÓN BIMODAL, BILINGÜISMO

Opciones educativas - escolarización 1 CENTRO ORDINARIO DE INTEGRACIÓN (todo tipo de discapacidades) 3 CENTRO ORDINARIO CON AULA ESPECIAL DE EDUCACIÓN PARA SORDOS 4 CENTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL PARA SORDOS 2 CENTRO ORDINARIO DE INTEGRACIÓN PREFERENTE DE SORDOS

COMUNICACIÓN TOTAL 2 EMPLEO DE TODOS LOS MEDIOS DISPONIBLES PARA COMPRENDER Y SER COMPRENDIDO 3 FILOSOFÍA DE LA COMUNICACIÓN 1 SE FUNDAMENTA EN LA IDEA DE QUE LA COMUNICACIÓN ES ANTES QUE EL LENGUAJE

COMUNICACIÓN TOTAL SE PROPONE FAVORECER UNA EXPRESIÓN NATURAL Y PROPICIA PARA DESARROLLO DEL LENGUAJE ELECCIÓN LIBRE MEDIO DE COMUNICAR MÁS IDÓNEO POTENCIAR MEZCLA LENGUAJE GESTUAL Y ORAL PERMITIR EL DESARROLLO DE LA IDENTIDAD Y AUTORESPETO DEL NIÑO/A SORDO/A Ser bilingüe, bicultural, puede ser positivo y enriquecedor para establecer puentes entre ambos colectivos

NECESIDAD DE ADAPTACIÓN ACCESO AL CURRÍCULO MEDIOS ORGANIZATIVOS (funciones equipos de apoyo, criterios de agrupación, planificación del apoyo escolar,…) MEDIOS PERSONALES (formación del profesorado, información al resto de alumnos de las características del niño sordo…) MEDIOS MATERIALES (adaptación del aula a sus condiciones de audición, instalación señales visuales, medios técnicos, …)