La historia de vida como estrategia para un envejecimiento saludable desde la discapacidad. Experiencias de intervención en redes europeas”. II JORNADAS SOBRE DISCAPACIDAD Y ENVEJECIMIENTO ACTIVO Quico Mañós de Balanzó. Subdirector Consultora EAI. Responsable Formación y Transferencia de Conocimiento. Inforesidencias.com

Proyecto Cajas de historia de vida Preámbulo Educación de personas con capacidades diferentes que se hacen mayores Educación de personas con capacidades diferentes que se hacen mayores No todas las personas mayores y con capacidades diferentes son iguales No todas las personas mayores y con capacidades diferentes son iguales Las necesidades de las personas mayores están configuradas por condiciones socioeconómicas y políticas Las necesidades de las personas mayores están configuradas por condiciones socioeconómicas y políticas En contextos, espacios, culturas, períodos específicos. En contextos, espacios, culturas, períodos específicos. El conocimiento de lo que son las personas mayores reside en las propias personas e no en datos, porcentajes,.... El conocimiento de lo que son las personas mayores reside en las propias personas e no en datos, porcentajes,....

Bases pedagógicas del ocio La educación de personas mayores con capacidades diferentes no consiste solo en una educación para envejecer en el entorno, sino para seguir creciendo La educación incluye la participación de las personas en la definición del proceso educativo Debemos rehuir los estereotipos y propiciar oportunidades para descubrir quien y cómo son estas personas mayores. Las personas mayores con capacidades diferentes deben ser integradas en los procesos de participación comunitaria - INTEGRACIÓN Este enfoque permite un proceso educativo centrado LOS mayores, DESDE los mayores CON los mayores

Esta propuesta está conectada con la perspectiva social, económica, política y cultural del entorno por lo tanto integrando a las personas en la comunidad y en los contextos cotidianos de las personas mayores con capacidades diferentes Se construye a partir de la experiencia y del intercambio. El aprovechamiento de las biografías de las personas como condición obligada de la existencia significativa de proceso educativo. De ahí la importancia del diálogo desde los significados personales. Debemos contar con las capacidades mantenidas de autodirección del propio proceso de desarrollo personal Debemos potenciar el aprendizaje de la interdependencia Bases pedagógicas del ocio

Evaluación: Perfil de la persona capacidades PRESERVADAS capacidades AFECTADAS Objetivo: Facilitar que la persona realice tareas y sea autónoma en las actividades de la vida diaria Objetivo: Facilitar que la persona realice tareas y sea autónoma en las actividades de la vida diaria Objetivo: Dar continuidad a los estímulos de la intervención cognitiva en la vida cotidiana Objetivo: Dar continuidad a los estímulos de la intervención cognitiva en la vida cotidiana

Evaluación: Perfil de la persona PROBLEMAS

Evaluación: Perfil de la persona Maleta de problemasMaleta de problemas CapacidadesCapacidades Habilidades, destrezas,....Habilidades, destrezas,.... SIGNIFICADOS PERSONALESSIGNIFICADOS PERSONALES

Evaluación: Perfil de la persona PERCIBE SIENTE RAZONA TIENEN MOTIVACIONES DICEN-HACEN SE COMPORTAN SE COMPORTAN PERCIBIMOS SENTIMOS RAZONAMOS TENEMOS MOTIVACIONES DECIMOS – HACEMOS – NOS COMPORTAMOS PROCESO FACILITADOR PERSONA AYUDADAPERSONA QUE AYUDA

AREAS DE CAPACIDAD EMOCIONALES Y PSICOSOCIALES TIEMPO LIBRE Ocupación significativa sentimiento de utilidad INTERESES AFICIONES La historia de vida y los significados personales FAMILIA SOCIALITZACIÓN Adaptabilidad con el entorno AFECTIVIDAD Emociones y sentimentos La Reminiscència FUNCIONALES ABVD Actividades Básicas de la Vida Diaria Actividades primarias *Bañarse *Vestirse *Continencia *Movilidad *Comida *W.C. AIVD Actividades Instrumentales de Vida Diaria Permiten la adaptación al entorno y la independencia en la comunidad: *Teléfono *Compras *Preparar comida *Tareas de hogar *Transportes * Medicación * Dinero *Lavar la ropa AAVD Actividades Avanzadas de Vida Diaria Conductas elaboradas de control del entorno que comportan roles sociales y calidad de vida: *Actividades físicas *Actividades sociales *Deportes *Actividades laborales * COGNITIVAS RAZONAMIENTO Procesamiento y juicio de la información percibida ABSTRACTO LOGICO ATENCIÓN CONCENTRACIÓN Función de seleccionar estímulos útiles entre muchos de otros Atención continuada (vigía) Atención selectiva PRÀXIAS Capacidad de concebir, ejecutar y conceptualizar los actos motores Constructivas - ideomotoras - Ideatorias - Del vestir LENGUAGE Expresión verbal de los mecanismos de producción y comprensión del habla Afasias: oral y escrita GNOSIAS Capacidad de reconocer y percepción mediante los sentidos *Visual *Auditiva *Táctil *Olfativa *Gustativa ORIENTACIÓN Dominio de la situación en la realidad cotidiana *Espacio *Tiempo *Persona MEMORIA Mecanismos mentales que nos permiten retener la información que durante un tiempo determinado: Inmediata – Reciente - Remota Personal Impersonal MOTORA EQUILIBRIO TONICIDAD CAPACIDAD MOTORA FÍSICA

Recordando pasado construyendo futuro Un Ejemplo Proyecto intergeneracional de reminiscencia

Recordando pasado construyendo futuro Consiste en la creación de cajas de historia de vida con personas de diversas edades, y situaciones de enfermedad Los procesos de construcción de las cajas se define por la elección de objetos y fotografías personales y significativas, con los que se construye un diorama. La persona distribuye los objetos desde criterios de identidad personal.

Las personas son protagonistas del proceso, cuentan la historia de cada objeto, elemento que permite trabajar la memoria, la identidad personal, la identificación con una cultura, con un tiempo y fijar los referentes actuales para proyectar el futuro de forma significativa. Recordando pasado construyendo futuro

Objetivos Generales Trabajar técnicas de reminiscencia, aplicadas a la intervención social, la identidad personal y la construcción de un espacio de reconocimiento para las personas que reciben a intervención. Hacer una exposición conjunta con seis países europeos Ofrecer herramientas, recursos y estrategias de trabajo a los diversos ámbitos de intervención social que participan en el proceso. Promover la comprensión y el aprecio mutuo, con el valor del intercambio internacional, intergeneracional e intercultural y de varias situaciones de discapacidad. Trabajar la estimulación de capacidades cognitivas - funcionales (AAVD – AIVD – ABVD - motoras – emocionales y psicosociales) Los porqués de la activación y la actividad

Objetivos Específicos Promover la creación de equipos de profesionales, facilitadores e artistas, con la finalidad de implementar el proceso de trabajo, así como la posterior sistematización del mismo Seleccionar objetos, fotografías,..., elementos significativos personales de cada participante, que acaban configurando el resultado final de la caja de historia de vida. Recoger la historia y significación de cada objeto seleccionado, con la finalidad de obtener un itinerario biográfico de las personas participantes, elementos que facilitaran la posterior sistematización del proceso de trabajo. Elaborar una propuesta visual que acaben formando parte de a exposición itinerante. Difundir buenas prácticas descritas y sistematizadas a partir del proceso