Habilidades informativas, un modelo y tres estándares Taller de estrategia de DHI Día 1, Sesión 2

Objetivos Durante esta sesión, usted: Se familiarizará con un estándar de habilidades informativas Considerará de qué manera los modelos pueden contribuir a la planificación estratégica Considerará cómo un estándar HI puede ayudar a definir las destrezas del estudiante Habrá creado una meta estratégica HI

Estándares de habilidades informativas ‘Information Literacy Standards for Student Learning (K-12)’ AASL & AECT, 1998 (EE. UU.) ‘Information Literacy Competency Standards for Higher Education’ – ACRL, 2000 (EE. UU.) Information Literacy Framework: principles, standards and practice. ANZIIL & CAUL, 2004 (Australia y Nueva Zelanda) IFLA, 2006 (Estándares internacionales)

Estándares de habilidades informativas Se establecieron para diferentes niveles –Primaria –Secundaria –Educación terciaria Personalizados para ambientes específicos –Investigadores –Estudiantes –Lugar de trabajo, Etc.

Estándares de habilidades informativas Sirven como una guía para la Gerencia Ejecutiva y para los creadores de programas de DHI para: –Crear metas de habilidades informativas –Establecer un marco de trabajo para alcanzar estas metas Se utilizan para idear: –Necesidades de capacidad (personal profesional, claustro de docentes, estudiantes) –Metas educativas/aspiraciones (institucional, departamental) –Criterios de evaluación (Monitoreo y evaluación)

Estándares de habilidades informativas Se espera que todos los estudiantes muestren todas sus habilidades, pero no el mismo nivel de destreza o velocidad Algunas disciplinas tal vez le ponen más énfasis al dominio de ciertas habilidades Es probable que varias de las habilidades se realicen con concurrentemente (no en un proceso lineal) Las instituciones deben revisar primero su misión y sus metas educativas para determinar cómo mejorar la enseñanza y el aprendizaje

ESTUDIO DE CASO

Universidad de Botswana: Declaración de la misión "La UB busca mejorar las condiciones económicas y sociales de la nación, mientras se promueve a sí misma como una universidad africana distintiva con un enfoque regional e internacional. –Proporcionar excelencia en la presentación del aprendizaje para garantizar que a la sociedad se le proporcionen graduados creativos y talentosos –Conocimiento y entendimiento avanzado mediante investigación y su aplicación –Mejorar el desarrollo económico y social mediante una participación de alto impacto con los negocios, las profesiones, el gobierno y la sociedad civil" Fidzani, B ‘UB Reflections’ (Reflexiones de UB), Taller de estrategia de DHI 2010

Iniciativas de la política Estas incluyen Política de enseñanza y aprendizaje (LT); Estrategia de investigación (RS); Estrategia de escolaridad digital (DS) Informes de la fuerza de tarea de los Cursos de educación general (GEC) Informe de capacidad de empleo del egresado Fidzani, B ‘UB Reflections’ (Reflexiones de UB), Taller de estrategia de DHI 2010

Política de enseñanza y aprendizaje Identificó doce atributos en los egresados – Habilidades y conocimiento sobre tecnología de comunicación e información –Habilidades de aprendizaje autodirigidas y para toda la vida –Habilidades de pensamiento crítico y creativo –Habilidades para la resolución de problemas –Habilidades de comunicación –Habilidades empresariales y para empleo –Habilidades organizacionales y de trabajo en equipo –Habilidades informativas y destrezas para la investigación –Habilidades de liderazgo y responsabilidad social –Habilidades interpersonales –Desenvoltura entre culturas –Responsabilidad y estándares éticos Fidzani, B ‘UB Reflections’ (Reflexiones de UB), Taller de estrategia de DHI 2010

Tarea Eponimm, Wikimedia

Actividad en grupo (40 minutos) Descubrir y recomendar: 1. Considere el estudio de caso, qué estándares de ACRL les ayudará a cultivar las siguientes habilidades: Pensamiento crítico y creativo Habilidades para resolver problemas Responsabilidad social 2. ¿Qué indicadores de desempeño podrían ayudarle a medir estas habilidades?

¿Cuál es una meta estratégica? Una breve declaración que describe un cambio al que usted desea contribuir mediante su programa o servicios de habilidades informativas. Esto podría incluir: Un cambio en comportamientos específicos Un cambio en las habilidades por ejemplo, uso de la investigación o capacidad de investigación Un cambio que beneficia a la sociedad

Ingredientes de la declaración estratégica

¿Esto contiene los ingredientes correctos? Para el año 2025, ¿será la UB una universidad africana reconocida que habrá contribuido al crecimiento económico y social a nivel nacional y estará posicionada como una institución de aprendizaje confiable a nivel regional e internacional?

¿Qué piensa acerca de esta meta? ¿Para el 2025, la UB es reconocida como una universidad africana reconocida que contribuye al crecimiento económico y social a nivel nacional, regional e internacional?

¿Qué piensa acerca de esta meta? ¿Para el 2025, la UB es reconocida como una universidad africana reconocida que produce egresados que pueden realizar una investigación que hace una contribución positiva al crecimiento económico y social a nivel nacional, regional e internacional?

Actividad (30 minutos) Desarrolle una meta estratégica para su proyecto/programa: –Expréselo como un resultado (qué cambiará: comportamiento, actitud o conocimiento) –Quién –Cómo cambiará –Para cuándo Comparta su meta DHI con el grupo:

Resultados Para el final de esta sesión, usted podrá: Tomar un estándar de habilidades informativas y enlazarlo a una meta estratégica Empezar a entender de qué manera los modelos pueden dar informar a la planificación estratégica Identificar cómo un estándar HI puede ayudar a definir las destrezas del estudiante Practicar cómo crear una meta estratégica HI

Este trabajo está autorizado bajo una licencia genérica de Creative Commons Attribution-ShareAlike 3.0 Unported License.Creative Commons Attribution-ShareAlike 3.0 Unported License 4/14/ Materiales del curso desarrollados por Siobhan Duvigneau Gerente de habilidades informativas, IDS