Experiencias en el uso de las TIC para fortalecer habilidades para la vida en alumnos y profesores del bachillerato Escuela Nacional Preparatoria Plantel 8 “Miguel E. Shulz”

Objetivo del trabajo Presentar las experiencias del uso de Las TIC para fortalecer habilidades para la vida de alumnos y profesores del bachillerato de la UNAM

Diseñó el sitio WEB “habilidades para adolescentes” Objetivos  Que los alumnos adquieran información sobre habilidades emocionales, sociales y cognitivas  Que los profesores hagan uso del sitio para obtener información sobre habilidades para la vida y realicen un módulo en línea del Diplomado: “Desarrollo de habilidades para la vida en la formación integral del los adolescentes”.

Diseñó el sitio WEB “habilidades para adolescentes” Estructura General  Permite a los alumnos obtener información básica sobre habilidades para la vida.  Descargar material de apoyo (presentaciones power point, artículos, folletos y carteles)  Acceso a un libro electrónico sobre el desarrollo de habilidades socioafectivas.  En el libro de visitas se pide el correo electrónico de los usuarios para poder mantener un contacto y, de esta manera, puedan enviar comentarios con respecto a la página.  La sección general del sitio WEB está abierta a cualquier persona que entre a Internet.

Diplomado de Habilidades para la vida Objetivo Capacitar a los profesores de Educación Media Superior para desarrollar habilidades para la vida en el salón de clases, a través de herramientas teórico-metodológicas. Los profesores usaron el sitio WEB para desarrollar un módulo en línea del Diplomado. Por lo cual el acceso a esta sección de la página ésta restringido y únicamente pueden entrar los profesores inscritos al Diplomado.

Estructura del Diplomado MóduloObjetivos 1La importancia de las HV en el desarrollo integral de los adolescentes (20 horas). Presencial. Introducir en el conocimiento de las HV con la finalidad de analizar la importancia de implementarlas en el salón de clases 2Manejo de habilidades emocionales (20 horas). Presencial. Practicar métodos interactivos para desarrollar en alumnos habilidades de autoconocimiento, empatía y autorregulación emocional. 3Manejo de habilidades sociales (20 horas). Presencial. Practicar métodos interactivos para mantener desarrollar en alumnos habilidades como: escucha activa, asertividad, resistencia a la presión y negociación 4Manejo de habilidades cognoscitivas (20 horas). Presencial. Practicar métodos interactivos para desarrollar en alumnos habilidades del pensamiento crítico: argumentación, solución de problemas y toma de decisiones. 5Implementación de las habilidades para la vida en el salón de clases (40 horas). A distancia. Aplicar diferentes técnicas interactivas para desarrollar habilidades para la vida en sus alumnos dentro del salón de clases. 6Métodos de investigación para el desarrollo de proyectos en habilidades para la vida (40 horas). Presencial. Proporcionar a los profesores elementos teórico- metodológicos para la elaboración de proyectos de investigación en el área de habilidades para la vida

Módulo en línea Se llevó acabo a través de la página WEB: “ para adolescentes.com” El módulo en línea permitió que los profesores participantes:  Recibieran asesoría a distancia a través de un foro de discusión.  Descargaran material sobre la aplicación y evaluación de las técnicas interactivas para desarrollar habilidades para la vida en sus alumnos dentro del aula.  Presentaran un proyecto de trabajo para aplicarlo en el salón de clases.  Desarrollaran un informe final de su trabajo.

Resultados Participaron 30 profesores de bachillerato (23 mujeres y 7 hombres), de diversos colegios, tanto de la ENP como del CCH. Finalizaron 24 profesores los cuales llevaron a cabo la implementación, el seguimiento del módulo en línea a través del foro y la evaluación final.

Resultados

Conclusiones Con los alumnos se pudo trabajar con el material que se encontraba en el sitio para reforzar su conocimiento sobre habilidades para la vida y realizar dinámicas interactivas. El trabajo en línea con los profesores permitió desarrollar actividades de aprendizaje que le exigían al profesor la planificación de su proyecto para implementarlo en el salón de clases, tomar decisiones y autorregular su trabajo. El módulo en línea facilitó los recursos educativos para que los profesores implementaran su proyecto en el salón de clases e impulsó la conectividad, ya que permitió establecer contacto entre los profesores participantes, los asesores y el material instruccional. El trabajo en línea favorece los modelos educativos ya que abre paso a un enfoque pedagógico holístico e interdisciplinario que beneficia la construcción individual de conocimientos de manera articulada, sistematizada, contextualizada, con sentido y significado real.