Chunking Spandau Ballet Secuencia de actividades para reforzar tiempos y modos verbales en contexto, así como el ritmo, la velocidad y pronunciación de la canción “Lifeline” Adriana Cuevas Ruiz Colegio de Ciencias y Humanidades Plantel Sur Nombre Completo del Autor: Adriana Cuevas Ruiz Plantel de Adscripción: CCH Sur

Objetivos de la estrategia Al finalizar esta secuencia de actividades, los alumnos serán capaces de reforzar estructuras gramaticales ya aprendidas como el presente simple, presente continuo y futuro simple. Reconocer al menos 15 verbos en presente simple, presente continuo y futuro simple en su contexto y su pronunciación. Comprender dos metáforas que hagan más bella la canción.

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES CONOCIMIENTO O HABILIDAD GRAMMAR Verb tenses Function LISTENING Pronunciation –Simple present -s, es .Present Continuos –to be plus –ing form

Tipificación de estrategia de enseñanza Desarrollo Diagnóstico

Número de pasos, tiempo & equipo-materiales Número de pasos de la estrategia Tiempo Equipo & Materiales 9 60 min Pizarrón & marcadores Reproductor de Mp3 Hoja de Trabajo 01 (se anexa)

Descripción de estrategia El profesor le pregunta a sus alumnos si son capaces de recordar cómo se estructuran los siguientes tiempos verbales: presente simple, presente continuo y futuro simple. El profesor le pregunta a sus alumnos qué estrategia siguen para recordar los tiempos verbales. El profesor anota en el pizarrón brevemente las diferencias entre el presente simple, presente continuo y futuro simple. El profesor les proporciona a los alumnos una hoja de trabajo 01 en donde les pide que reconozcan y escriban el tiempo verbal que corresponda a cada espacio vacío de acuerdo al contexto de la canción. El profesor le pide a los alumnos llenar una tabla en la que clasifiquen los tiempos verbales de la canción: presente simple, presente continuo y futuro simple. El profesor les propone clasificar de acuerdo con la forma en que se pronuncian los verbos con terminaciones: -s, -es, - ies del presente simple en 3ra. Persona del singular; y la forma en que se escriben con el verbo to be + la terminación – ing del presente continuo. El profesor le pregunta a los alumnos para qué sirve el reconocimiento de estos tiempos verbales dentro de esta canción “Lifeline”. El profesor indica a los alumnos que van a localizar 2 metáforas que adornan y profundizan con sus imágenes la letra de la canción. El profesor comenta a los alumnos sobre el grupo inglés Spandau Ballet, quienes hablan un inglés británico bastante claro y preciso, el cual contribuye a un mejor ritmo y velocidad combinado con un mejor entendimiento de las palabras al ser pronunciadas.

Reflexiones Se eligió la canción “Lifeline” porque se quiere ejercitar y reforzar los tiempos verbales y la correcta pronunciación inglesa de estas estructuras, además del reconocimiento y localización de metáforas. Los alumnos escucharán la canción una primera vez con el fin de que tomen apuntes sobre la canción. A continuación se les proporcionará la letra en fotocopia para confrontarla con los apuntes tomados. Se verá qué es lo que entendieron sobre la canción, si escribieron correctamente las estructuras verbales. A continuación los alumnos llenaran los espacios vacíos de la fotocopia escuchando la canción una segunda vez. La canción es totalmente británica, así que la pronunciación suele ser muy pausada, rítmica, y una entonación cadenciosa, todo contribuye a la mejora de la pronunciación correcta de las palabras por parte de los alumnos .