La revisión de textos en el aula. Una guía para el maestro Celia Zamudio Mesa

Propósito general del material Apoyar a los maestros en la solución de problemas de redacción de textos en el nivel de secundaria. Organización del texto en párrafos: uso del punto y aparte Construcción de oraciones: uso del punto y seguido Corrección de algunos aspectos de la ortografía

Razones para trabajar la organización formal del texto Nivel II: 47.6% Nivel III: 38.3% 85.9% que, al no dominar la puntuación, no puede expresar adecuadamente sus ideas.

Secuencias didácticas para ayudar a los estudiantes: Comprender en qué consiste la organización en párrafos Construir párrafos coherentes siguiendo un registro apropiado al tipo de texto Desarrollar ideas al interior de los párrafos en periodos coherentes y bien construidos Integrar secuencias de oraciones concatenadas por la conjunción <y>, en periodos.

Organización de la guía I. Los resultados de la evaluación de la expresión escrita II. Diferencias entre el lenguaje escrito y el oral III. Lo organización sintáctica del texto IV. La revisión de textos: estructuración de los párrafos V. Puntuación de enunciados y construcción de oraciones VI. Sugerencias para trabajar la ortografía

¿Cuál es la diferencia respecto de los manuales tradicionales? La propuesta se sustenta en la diferente naturaleza de la lengua oral y la escrita. No todo en la escritura refiere a la lengua oral ni al habla. El espacio entre las palabras gráficas, la ortografía y la puntuación son signos que no tienen relación con la emisión oral.

Segunda diferencia: el aprendizaje de la lengua escrita Hay que comprender lo que las marcas gráficas que integran la lengua escrita significan El dominio de los signos gráficos no deriva del aprendizaje de reglas de uso y su aplicación. Hay que entender la función organizativa de los signos y aprender a valorar sus efectos de sentido en los textos.

La revisión de textos: núcleo de la propuesta de intervención Esta tarea constituye un espacio ideal para reflexionar sobre el lenguaje, poner en práctica lo que se sabe y aprender nuevas cosas sobre él. El orden que se propone para abordar la puntuación no es arbitrario Se propone una dinámica de trabajo colectiva.