CUSPIDES COMPORTAMENTALES Un Concepto Evolutivo y Pragmático para el Análisis de la Conducta Jesús Rosales-Ruiz y Donald M.Baer Ps Jaime E Vargas M. A5ISTE

Enfoque Tradicional. La conceptualización del desarrollo de la conducta durante el tiempo de vida de un individuo ha sido un interes persistente de la psicología.

Las teorías organicistas postulan una sucesión invariante de periodos emergentes y suponen que la conducta se desarrolla obedeciendo esta secuencia.

Ejemplos de estas teorías son: Las etapas de desarrollo cognitivo de Piaget (1971) Las fases del desarrollo psicosexual de Freud (1905) Los estadios de Kohlberg para el desarrollo moral (1983) Las etapas de Erikson para el desarrollo psicosocial (1950)

Las principales críticas a estas teoría se derivan de: El criterio patra definir cada etapa. El criterio para decidir cuantas etapas existen. El criterio para definir la transición entre etapas.

El Análisis de la Conducta. El análisis de la conducta es diferente. No postula metafóricamente ninguna línea de desarrollo que explique los cambios de conducta durante la vida. Ofrece el modelo del moldeamiento de la conducta mediante las contingencias, como el proceso analítico básico. Aquí se considera que algunos de los cambios resultantes tienen consecuencias que conducen a mayores desarrollos en los individuos. Se trata de habilidades que se consideran cúspides, pues al alcanzarlas se tiene acceso a un mayor panorama.

Un cambio conductual se convierte en una cúspide cuando expone al individuo ante ambientes nuevos, especialmente a nuevos reforzadores y castigos.

Considere, por ejemplo, lo que sucede como resultado de aprender a gatear. El bebé, repentínamente aumenta su acceso al ambiente y a las contingencias.

Enséñele a un niño a leer en forma correcta y fluida y repentínamente estará frente a la oportunidad de aprender y desarrollarse ampliamente

Gatear y leer fluídamente son cúspides en el desarrollo de un individuo. Así también lo son la imitación generalizada, la discriminación entre la atención positiva y la desaprobación de los padres. La importancia de estos comportamientos depende del contexto cultural (las prácticas de reforzamiento de la comunidad) y, en última instancia, de la sobrevivencia biológica de la especie.

No todas las cúspides comportamentales son deseables o positivas No todas las cúspides comportamentales son deseables o positivas. El iniciar a un infante en un comportamiento adictivo es un ejemplo obvio del ingreso a un ambiente de crimen y enfermedad. En cambio, enseñarle que la respuesta correcta ante cualquier problema es la de buscar ayuda, es una habilidad cúspide positiva.

Resumiendo, la importancia de las cúspides comportamentales reside en: La magnitúd de los cambios conductuales que posibilita La manera en que permite que se alcancen otras cúspides nuevas La forma en que se ajusta a la conformidad social de las normas y expectativas

Algunas Coincidencias. Varias teorías modernas del desarrollo ya no proponen etapas o estructuras mentales específicas para explicar los cambios en la conducta de las personas cuando crecen. Por ejemplo, algunos autores ahora ven el desarrollo cognitivo como un fenómeno muy diverso y aparentemente contínuo. No obstante aún perdura la idea del desarrollo en etapas, que para el análisis de la conducta no es una idea esencial ni explicativa, aunque tenga alguna utilidad práctica.

Cuando los cambios conductuales que se describen como característicos de un estado de desarrollo, muestran ser de gran generalidad en las conductas y contextos que abarca, ser aplicables a muchos niños en una edad específica de su vida, solo entonces, la idea de una etapa de desarrollo tiene una utilidad práctica, como guía para el análisis.

No obstante, el concepto de cúspide que aquí se define es mas poderoso, sobretodo si se limita a aquellos cambios en la conducta individual que se puedan abordar con una metodología experimental y cuyas consecuencias se puedan verificar por medio de experimentos controlados. F I N .