Ing. Mgs. GONZALO ALLAUCA PEÑAFIEL Ing. Mgs. GONZALO ALLAUCA PEÑAFIEL.

PLAN DE CALIFICACIONES PARAMETROPORCENTAJE ACTIVIDADES EN CLASE40% PROYECTO30 % EXAMEN FINAL30%

COLABORAR COOPERAR Trabajar en conjunto con otra u otras personas para realizar una obra o tarea HOMOLOGAR EL CONCEPTO

ASPECTOS COMPARATIVOSAPRENDIZAJE COLABORATIVOAPRENDIZAJE COOPERATIVO Responsable del ProcesoEl estudianteEl profesor ObjetivoSe busca el desarrollo Humano Particulares, bien definidos y mesurados Ambiente Abierto, libre y estimula la creatividad Controlado y cerrado Motivación Supeditada al compromiso personal El estudiante es convencido por el docente Aporte Individual Conocimiento y experiencia personal para el enriquecimiento del grupo Conocimiento y experiencia personal Pasos del Proceso GrupalGeneradoras de creatividad Se definen claramente y previamente reglas rígidas Desarrollo Personal Es el objetivo junto al desarrollo del grupo Supeditado a los objetivos generales Productividad El objetivo es lo que se aprende con la experiencia colaborativa Es su fin La tareaColaboración grupal en el desarrollo de la tarea División de la tarea para su solución

TRABAJO COLABORATIVO VS TRABAJO COOPERATIVO EDUCACION

CONCEPTUALMENTE : HOMOLOGADO POR PARTE DE MUCHOS AUTORES DIFERENCIADO POR OTROS AUTORES EL APRENDIZAJE COOPERATIVO COMO PARTE DEL COLABORATIVO

ENFOQUE : CONSTRUCTIVISTA > RESPONSABILIDAD : RECAE EN EL PROFESOR (el alumno es pasivo en cuanto al proceso de aprendizaje) MOTIVACION : mas personal que grupal (desarrollar una tarea en partes y unirla para alcanzar el objetivo de grupo) PARADIGMA MAS ARRAYGADO EN EL AMBITOS EMPRESARIAL

ENFOQUE : SOCIOCULTURAL - CONSTRUCTIVISTA > RESPONSABILIDAD : RECAE EN EL ALUMNO (el rol del profesor cambia drásticamente) MOTIVACION : tanto para lograr su propio aprendizaje como para acrecentar el nivel de logro de los demás PARADIGMA MAS ARRAYGADO EN EL AMBITOS DE LAS NTICS Y LA EDUCACION ESTUDIANTE : Voz y voto en el proceso de toma de decisiones.

La colaboración solamente podrá ser efectiva si hay una interdependencia genuina entre los estudiantes que están colaborando. 1.) La necesidad de compartir información, llevando a entender conceptos y obtener conclusiones. 2.) La necesidad de dividir el trabajo en roles complementarios 3.) La necesidad de compartir el conocimiento en términos explícitos [Salo92]. Para lograr una colaboración efectiva se hace necesario que cambien los roles de los estudiantes y de los profesores.

Responsables por el aprendizaje: Los estudiantes se hacen cargo de su propio aprendizaje y son auto-regulados. Ellos definen los objetivos del aprendizaje y los problemas que son significativos para ellos, entienden que actividades específicas se relacionan con sus objetivos, y usan estándares de excelencia para evaluar qué tan bien han logrado dichos objetivos. Motivados por el aprendizaje: Los estudiantes comprometidos encuentran placer en el proceso de aprendizaje. Poseen una pasión para resolver problemas y entender ideas y conceptos. Para éstos estudiantes el aprendizaje es intrínsecamente motivante. Colaborativos: Los estudiantes entienden que el aprendizaje es social. Están “abiertos” a escuchar las ideas de los demás, a articularlas efectivamente, tienen empatía por los demás y tienen una mente abierta para conciliar con ideas contradictorias u opuestas. Tienen la habilidad para identificar las fortalezas de los demás. Estratégicos: Los estudiantes continuamente desarrollan y refinan el aprendizaje y las estrategias para resolver problemas

Basados en la guía de Van Til & Van der Heidjen [Til96] las actividades a realizar por un diseñador instruccional son: Acciones Pre-Instruccionales. Definir los objetivos. Definir el tamaño del grupo. Definir la composición del grupo. Definir la distribución del salón. Definir los materiales de trabajo. Dividir el tópico en subtareas. Lluvia de ideas respecto al tópico. (Qué se conoce?, qué información se necesita conocer?, cómo y dónde llevarla a cabo para resolver el problema?)

ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS DE TRABAJO RECOMENDACIÓN TECNICA : ENTRE 3 Y 5 ESTUDIANTES

Los segmentos de actividad Podemos considerar que una sesión de clase es la suma de sucesivos “segmentos deactividad”, entre los cuales, a grandes rasgos, podemos distinguir los siguientes

Los segmentos de actividad

GRUPOS HETEROGENEOS RECOMENDADO : CUANDO SE VAYA A APRENDER ALGONUEVO

GRUPOS HETEROGENEOS Y HOMOGENEOS