DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE

Presentación del tema: "DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE"— Transcripción de la presentación:

1 DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE
Basado en el texto Pautas sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) Texto Completo (Versión 2.0) Bertha Esperanza Monroy M. Ciudad de Panamá Enero 2015

2 CAST (Centro para la Tecnología Especial Aplicada)
Cuatro esquinitas de nada.

3 ¿Qué es diseño universal de aprendizaje –DUA-?
Conjunto de principios para lograr un desarrollo curricular que permita, a todas las personas, igualdad de oportunidades para aprender. Marco de apoyo para convertir los desafíos, planteados por los altos estándares y la creciente diversidad de alumnos, en oportunidades para maximizar el aprendizaje de cada estudiante.

4 DUA Proporciona un plan para la creación de objetivos de enseñanza, métodos, materiales y evaluaciones que funcionen para todos y todas. Se basa en los nuevos conocimientos sobre cómo funciona el cerebro, las nuevas tecnologías y los medios disponibles para la enseñanza y el aprendizaje. El objetivo del Diseño Universal para el Aprendizaje (UDL) es permitir que todas las personas mejoren sus conocimientos, capacidades y entusiasmo por el aprendizaje.

5 Redes de interconexión neuronal
Red cerebral de reconocimiento: especializado en recibir y analizar información (Es el QUÉ del aprendizaje). Red cerebral estratégica: especializada en planear y ejecutar acciones (Es el CÓMO del aprendizaje). Red de conexiones afectivas: especializada en evalúar y asumir prioridades. (Es el POR QUÉ del aprendizaje). Tres redes cerebrales primarias entran en juego: Diapositiva tomada de la presentación Diseño Universal para el Aprendizaje

6 Redes de reconocimiento El "qué" del aprendizaje
Las redes estratégicas El "cómo" del aprendizaje Las redes afectivas El "por qué" del aprendizaje ¿Cómo podemos recabar la información y categorizar lo que vemos, oímos, y leer. Letras de identificación, las palabras, o el estilo de un autor son tareas de reconocimiento. Planificación y ejecución de tareas. La forma de organizar y expresar nuestras ideas. Escribir un ensayo o resolver un problema de matemáticas son tareas estratégicas. Cómo los alumnos se comprometan y motivan. ¿Cómo se desafían o interesan los estudiantes?.  Diapositiva tomada de la presentación Diseño Universal para el Aprendizaje

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8 Al ver una imagen, las tres redes cerebrales trabajan.
Su red de reconocimiento identifica rápidamente los objetos y discierne el contexto global.   Su red estratégica determina la forma de examinar la imagen y la información que se extraerá de ella. Propósito Y su red afectiva determina el tiempo y el cuidado con que usted mira.  Información tomada de la presentación Diseño Universal para el Aprendizaje

9 Su red de reconocimiento permite identificar para describir lo que ve.
Su red estratégica determina la forma de examinar, del todo a las partes o de las partes al todo. Su red afectiva lo motiva, lo atrapa para mirar, centrar la atención o abandonar. 

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12 Intersecciones, Cuantos cuadros negros hay?

13 Cerca= detalles lejos=generalidad

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15 Principios del DUA. Proveer múltiples formas de representación. (pág.13) Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (el cómo del aprendizaje) Proporcionar múltiples formas de implicación (el por qué del aprendizaje).pág 28

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17 Proveer múltiples formas de representación (el qué del apdj. (pág.13)
Principios del DUA. Proveer múltiples formas de representación (el qué del apdj. (pág.13) Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (el cómo del aprendizaje) Proporcionar múltiples formas de implicación (el por qué del aprendizaje).pág 28

18 I. múltiples formas de representación
El aprendizaje y la transferencia del aprendizaje ocurren cuando múltiples representaciones son usadas Pag.13 1.1. Proporcionar opciones de percepción. 1.2. Proporcionar opciones para el idioma y los símbolos. 1.3. Diferentes opciones de comprensión

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20 múltiples formas de acción y expresión (el cómo del aprendizaje)
Tanto la acción como la expresión requieren una gran cantidad de estrategias, práctica y organización y todo ello forma parte de un área en la que los estudiantes pueden diferir de forma significativa entre sí. 2.1. Proveer opciones de actividad física. 2.2Proveer opciones para habilidades expresivas y fluidez. 2.3 Proveer opciones para funciones de ejecución

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22 Múltiples formas de implicación (el por qué del aprendizaje).pág 28
No hay una única forma de participación que sea óptima para todos los estudiantes y en todos los contextos. 3.1 Proveer opciones para alistamiento de intereses. 3.2. Proveer opciones de esfuerzo sostenido y persistencia 3.3 Proveer opciones de autorregulación

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24 Aprendiz experto, quién puede ser?
Con recursos y conocimiento Estratégicos, hábiles, dirigidos a los objetivos. Decididos, motivados, emprendedores

25 Currículo 1. Objetivos: Definidos de modo que reconozcan la variabilidad entre los alumnos . 2. Métodos Decisiones, enfoques, procedimientos o rutinas de enseñanza que se utilizan para acelerar o mejorar el aprendizaje 3. Materiales El sello distintivo de los materiales es su variabilidad y flexibilidad. 4.Evaluación Integrales, centradas en el objetivo, permitiendo el uso de apoyos..

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