SEMINARIO-TALLER HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE UN MODELO DE EVALUACIÓN PARA LAS CARRERAS DE PROFESORADO Buenos Aires 25,26 7 27 2015 Prof. Celman Susana.

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1 SEMINARIO-TALLER HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE UN MODELO DE EVALUACIÓN PARA LAS CARRERAS DE PROFESORADO Buenos Aires 25,26 7 27 2015 Prof. Celman Susana

2 INVESTIGACIÓN evaluativa, participativa y cualitativa Trabajo Grupal: Identificar con 3 palabras cada uno de estos componentes.

3 INVESTIGACIÓN Búsqueda Profundización Construcción de Conocimiento Indagación de lo que no se conoce

4 Evaluativo Busca valorar Intervenir Requiere criterios de referencia Lleva implícitos algunos resultados Reconoce la brecha entre lo ‘que se hace’ y lo ‘deseable’. Formula juicios de valor (quién los emite, sobre qué) Requiere argumentación PRODUCE CONOCIMIENTO

5 PARTICIPATIVA Contemplaría a todos los actores (quiénes) Grupal Horizontal El investigador ‘está adentro’ Acción, vuelve reflexivamente TOMAR PARTE, INVOLUCRARSE

6 CUALITATIVA Mirada Metodológica Entrevista (recoge voces, información)

7 OBJETO: Las carreras de Profesorado en Letras. Experiencia piloto. Implica no solo los aspectos incluidos en el Plan de Estudios (documento escrito, prescriptivo y regulador de cuestiones formales y legales) sino tambié aquellos referidos al Curriculum en Acción, transformado en las prácticas situadas de cada institución, recuperando los los sentidos, significaciones y valoraciones que los sujetos de la acción curricular otorgan a sus prácticas curriculares, incluyendo lo previsto y lo no previsto.

8 HISTORIA: YA comenzó hace 3 años. Con dos atributos: – colaborativa – participativa

9 ¿ DE QUÉ HABLAMOS CUANDO HABLAMOS DE EVALUACIÓN? “INVESTIGAR” Y “EVALUAR”: procesos con una zona en común… lo específico: juicio de valor. INVESTIGACIÓN EVALUATIVA: tipo de investigación educativa que busca determinar el valor de un objeto (carreras de profesorado) con el fin de mejorarlo y orientar acciones futuras

10 Evaluación: campo de polémicas AUTOEVALUACIÓN, HETEROEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN: SUJETO EVALUADOR. VERIFICACIÓN, CONTROL, MEDICIÓN, BUROCRÁTICA … CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN, DEMOCRÁTICA. DIMENSIÓN EPISTEMOLÓGICA

11 REFERENCIA A CRITERIOS, LÓGICA DE LA COMPROBACIÓN … COMPRENSIVA, CUALITATIVA; LÓGICA DEL DESCUBRIMIENTO ( STAKE Y SIMONS) CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO, AUTÉNTICA… EN SITUACIÓN “REAL”; EN SU CONTEXTO. VALIDEZ.

12 FINALIDAD: RENDIR CUENTAS … APORTAR AL CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN DE LOS ACTORES. ASPECTO EDUCATIVO Y POLÍTICO. PODER.

13 EVALUACIÓN CURRICULAR: Proceso complejo de reflexión y análisis crítico, así como de síntesis conceptual valorativa, a partir del cual se conoce, comprende y valora el origen, la conformación estructural y el desarrollo de un curriculum. Proceso que permite la comprensión y la conformación de valoraciones fundamentadas tendientes a apuntalar la importancia de: a) la comprensión misma del proceso curricular (en cuanto a su estructura y devenir), b) su consolidación, o c) la necesidad de su transformación, ya sea en un sentido radical general o en un sentido particular" (de alba, 1991: 133).

14 ESTAS LÓGICAS / ENFOQUES : EXCLUYENTES? ¿COMPLEMENTARIOS? ¿PREDOMINIO DE UNO SOBRE OTRO? DEPENDE…

15 DEL OBJETO PREGUNTAS…