TRES TIPOS : SOCIO - COMUNITARIO INSTITUCIONAL AULICO

Presentación del tema: "TRES TIPOS : SOCIO - COMUNITARIO INSTITUCIONAL AULICO"— Transcripción de la presentación:

1 TRES TIPOS : SOCIO - COMUNITARIO INSTITUCIONAL AULICO
Diagnóstico herramienta para analizar las potencialidades y visualizar dificultades TRES TIPOS : SOCIO - COMUNITARIO INSTITUCIONAL AULICO

2 Del Curriculum Prescripto al P.C.I.
N.A.P. DISEÑO CURRICULAR INSTRUMENTO OFICIAL Y LEGITIMO ESTADO determina el SABER OFICIALIZADO AUTONOMIA nivel INSTITUCIONAL RELATIVA nivel AULICO P.C.I. PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL PLAN ANUAL PROPUESTAS DIDACTICAS

3 EL JARDIN toma decisiones
QUÉ Y CÓMO ENSEÑAR EN RELACIÓN AL CONTEXTO Hay tradiciones : 1.- Prácticas espontaneistas: fuerte impronta en el Nivel Inicial. El curriculum NO regula las prácticas, queda guardado en biblioteca. El interés de los niños/as – emergentes. 2.-Considera al Curriculum oficial como un documento sagrado y se lo sigue al pie de la letra. Se transmiten los contenidos de manera rápida y superficial para cumplir con todo. 3.- Curriculum reflexionado: se da cuando el Curriculum oficial es moldeado por los docentes según las necesidades- intereses- contexto. Revisado, criticado, reformular en un proceso de contextualizacion. Entra así el P.C.I.

4 EL DIAGNÓSTICO como herramienta para la contextualización del curriculum
Diálogo entre el curriculum oficial, lo que se debe enseñar, lo que los niños/as deben aprender en relación al contexto .

5 TRES TIPOS DE DIAGNÓSTICO
DIAGNÓSTICO SOCIO- COMUNITARIO DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL DIAGNÓSTICO ÁULICO MIRADA HACIA EL BARRIO MIRADA HACIA EL JARDIN

6 DIAGNÓSTICO SOCIO - COMUNITARIO
La información que se recolecta permite realizar una descripción del ambiente natural, social, cultural y económico Articular con entrevistas, encuestas y observaciones posibilita una reflexión y análisis mas profundas del barrio. Permite conocer más al barrio y a las familias donde viven los niños/niñas PROYECTOS INSTITUCIONALES

7 DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
RECOLECTAR DATOS Y ORDENARLOS EN CATEGORÍAS PARA LUEGO INTERPRETARLOS. DETERMINAR POSIBILIDADES, NECESIDADES Y PROBLEMAS DEL JARDÍN PARA TOMAR DECISIONES Analiza infraestructura- equipamiento- uso de los espacios- tiempo- materiales- modos de agrupamiento. Sujetos actores de la institución

8 Mirada compleja y holística
Actas de nombramiento docente Fichas de inscripción alumnos/as Legajos de alumnos/as- análisis de documentación- trayectos previos Registros de entrevistas- encuentro ETAP Actas de reuniones de docentes/padres Categoría de análisis

9 DIAGNÓSTICO DE SALA Es la EVALUACION INICIAL que REALIZA la DOCENTE para CONOCER a CADA NIÑO/A y al GRUPO, para PODER PLANTEAR un PROYECTO PEDAGÓGICO que responda a SUS NECESIDADES

10 DE LOS NIÑOS/AS Y DE LA SALA
DIAGNÓSTICO ÁULICO DESCRIPCIÓN y ANÁLISIS VÍNCULOS- ADAPTACIÓN OBJETOS- MATERIALES SABERES –ETAPAS EVOLUTIVAS MOBILIARIO- ESPACIOS NECESIDADES- CAPACIDADES LUMINOSIDAD VIDA AFECTIVA- SENSIBILIDAD FORMAS- COLORES- DIMENSIONES DEL ESPACIO Y AMBIENTE DE LA SALA DE LOS NIÑOS/AS Y DE LA SALA

11 EVALUACIÓN - HIPÓTESIS
Esta evaluación se realiza por medio de entrevistas – observación de diferentes situaciones durante un periodo determinado de TIEMPO . Elaboración de un INFORME DIAGNÓSTICO en el cual además de descripción de datos, se realizan interpretación y correlación entre datos ES TESTIMONIO DEL PUNTO DE PARTIDA del PROCESO DE ENSEÑANZA y APRENDIZAJE.

12 RELEVAMIENTO para mejorar – solucionar- hacer cambios
Diseñar el PLAN ANUAL DE LA SALA

13 PLANIFICACIÓN DE SALA PLAN ANUAL PLANIFICACIÓN POR PROYECTOS
PLANIFICACIÓN POR UNIDAD DIDÁCTICA PLANIFICACIÓN POR GUIÓN CONJETURAL PLANIFICACIÓN DE TALLERES