Cynthia Camas Arturo Bestué Rubén Bendicho Diego Montes Lucía García.

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1 Cynthia Camas Arturo Bestué Rubén Bendicho Diego Montes Lucía García

2 RAE: Dicho de una persona que posee cualidades que exceden de lo normal. Se usa especialmente refiriéndose a las condiciones intelectuales Tres conjuntos: capacidad intelectual superior a la media, alto nivel de creatividad y alto grado de dedicación a las tareas Características: POSITIVAS: alto nivel de energía vital, observadores, abiertos, alto grado de motivación y voluntad, perseverantes, afán por conseguir sus logros… NEGATIVAS: críticos y exactos consigo mismos y disincronía intelectual

3 "Lo que hizo fue tomar la palabra inteligencia, que era propiedad de la gente del coeficiente intelectual, y dijo: la música es un talento y las matemáticas son inteligencia, pero ¿por qué debemos llamar inteligentes a las personas buenas con los números y solo talentosos a aquellos que dominan el tono, la armonía, el timbre?" Tipos de inteligencias: Intrapersonal Interpersonal Lingüístico verbal Lógico matemática Visual espacial Musical Cinestésica Naturalista

4 Supedotación Alta capacidad Talentoso Prodigio Genio Eminencia

5 OBJETIVO: Conocer a los alumnos que tienen la posibilidad de desarrollar sus capacidades más allá de lo que les ofrece el programa escolar básico. El proceso se divide en tres etapas: 1) Por vigilancia del desarrollo 2)El proceso de detección 3)Evaluación psicopedagógica de carácter exhaustivo

6 Utilización del lenguaje Elevada comprensión de ideas complejas y abstractas Cualidad de sus preguntas Resolver problemas Aprender con rapidez y facilidad Comportamiento sumamente creativo

7 El criterio tradicional. El criterio pluridimensional: el perfil de capacidades intelectuales. Selección de la fuente de talento: Identificación colectiva.

8 Proceso de recogida de datos y reflexión que se realiza para determinar si la respuesta educativa que se está ofreciendo en el contexto de la programación del grupo/clase se ajusta a las necesidades concretas de aprendizaje de los alumnos

9 Psicológicamente: necesitan tener éxito en un ambiente intelectual dinámico, flexibilidad en su horario y actividades, intervenir en la planificación y evaluación de las mismas... Socialmente: necesitan sentir que son aceptados, poder confiar en sus profesores, padres y compañeros, compartir sus ideas y sus dudas, respirar una atmósfera de respeto y comprensión para todos... Intelectualmente: necesitan, en ocasiones, de una enseñanza adaptada, que se les facilite el acceso a recursos adicionales, estímulos para ser creativos, oportunidad de poder utilizar sus habilidades... Enfoque multidisciplinar Adaptación del currículum

10 inicio objetivos metodología alumnado talleres

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12 Como profesores debemos proponernos el desarrollo personal pleno de nuestros alumnos. La intervención educativa ante niños con altas capacidades seguirá tres pasos fundamentales: Identificación y evaluación del alumno con altas capacidades y sus necesidades específicas. Tratamiento educativo que les ofrece el currículo actual y las normativas vigentes Trabajo educativo desde el propio alumno, el profesorado y los padres.

13 Las opciones que tenemos como profesores ante casos de altas capacidades son: Aceleración. Agrupamiento. Enriquecimiento.

14 Cada familia recibe la noticia de forma diferente y necesitan orientación y ayuda para comprender y favorecer el desarrollo personal de su hijo. Familia y profesores deben de colaborar al tratar las necesidades del niño con altas capacidades.