El aporte del centro educativo a la sociedad En el relacionamiento del Centro Educativo con la Sociedad la contribución central es la educación de los.

Presentación del tema: "El aporte del centro educativo a la sociedad En el relacionamiento del Centro Educativo con la Sociedad la contribución central es la educación de los."— Transcripción de la presentación:

1 El aporte del centro educativo a la sociedad En el relacionamiento del Centro Educativo con la Sociedad la contribución central es la educación de los alumnos y alumnas

2 El principal instrumento con que cuenta el centro educativo para dicho relacionamiento o aporte es el curriculum y luego el conjunto de medios institucionales.

3 Una opción por la calidad educativa : la construcción de ciudadanía desde el centro educativo

4 la construcción de ciudadanía desde el centro educativo Implica : un nuevo posicionamiento y dinámica institucional en el entorno, una revisión de sus fines y cometidos. y una profunda reflexión curricular.

5 Fundamentalmente requiere construir una comprensión educativa de: la participación ciudadana

6 En términos educativos LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA supone la construcción de un vínculo El estudiante La vida ciudadana entre

7 Una reflexión curricular para: 1.Identificar y analizar críticamente los procesos de la sociedad contemporánea y discernir los signos de los tiempos. 2.Determinar las competencias necesarias y los aprendizajes fundamentales. 3.Diseñar los itinerarios de enseñanza y aprendizaje.

8 1) Identificar y analizar críticamente los procesos de la sociedad contemporánea y discernir los signos de los tiempos. Seleccionando los que se consideren más: » significativos. » pertinentes. » prioritarios.

9 2) Determinar las competencias necesarias y los aprendizajes fundamentales. Discriminándolas en: Científicas SABER Tecnológicas SABER HACER Éticas SER de Comunicación COMUNICAR de Discernimiento DECIDIR y OPTAR

10 Competencias para el compromiso con … la actuación en … la comprensión de …

11 3) Diseñar los itinerarios de enseñanza y aprendizaje. Determinando: » los encuadres y los formatos. (de aula o de terreno); (interdisciplinar / disciplinar) » las secuencias. » las coordinaciones. » los perfiles docentes.

12 Una modalidad insustituible: la experiencia didáctica en terreno Salir al terreno ciudadano: Encuentro directo. Articulación teoría – práctica (saber/hacer). Implicación afectiva. (afectarse / sentir). Proyección personal vocacional. (desear/querer ser)

13 Algunos ejemplos:

14 PROCESO: PROGRESIVO DETERIORO DEL AMBIENTE Y BÚSQUEDA DE UN USO SUSTENTABLE DE RECURSOS NATURALES. COMPETENCIAS Discrimina factores y procedimientos contaminantes de los que no lo son. Conoce una gama de usos y hábitos alternativos a los contaminantes. Ha participado de algún debate en torno al tema. Realiza una canción inspirada en la espiritualidad franciscana. EXPERIENCIA Participa de una jornada de recuperación de paisajes afectados por la contaminación. Comparte tiempo de trabajo en proyectos de reciclaje, huerta orgánica, adecuación tecnológica, etc

15 PROCESO: DESARROLLO Y CONSOLIDACIÓN DE LOS SISTEMAS DEMOCRÁTICOS. COMPETENCIAS: Conoce las competencias de los órganos de gobierno. Sabe organizar una elección de representantes. Sabe presentar una solicitud o demanda. EXPERIENCIA: Visita, se relaciona o comparte una actividad con alguna institución o representante político (concejal, diputado, juez, edil, etc).

16 COMPETENCIAS Reconoce los derechos humanos implicados en una situación dada. Es capaz de implementar eficazmente alguna acción de denuncia, defensa o promoción. Logra comunicarse con alguna institución de protección y promoción de DD.HH. Relaciona esas acciones con algún texto Bíblico, Encíclica o similar. EXPERIENCIA Establece vínculos personales con víctimas de abusos u organizaciones de DDHH. Participa de alguna acción colectiva de promoción o protección de DDHH. PROCESO : PROGRESIVA CONCIENCIA DE LA DIGNIDAD HUMANA Y LOS DD.HH.