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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACION PRIMARIA DIRECCION PROVINCIAL DE PROYECTOS ESPECIALES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA Prácticas.

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1 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACION PRIMARIA DIRECCION PROVINCIAL DE PROYECTOS ESPECIALES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA Prácticas del lenguaje El director como coordinador pedagógico: Matemáticas y Prácticas del lenguaje en el 1° Ciclo de EP Curso presencial Prácticas del lenguaje-Matemática Educación Primaria – Primer Ciclo

2 Destinatarios Directivos e inspectores de área de Educación Primaria; directivos de la Modalidad Psicología Comunitaria y Pedagogía social.

3 Propósitos Se espera brindar oportunidades para que los directores : participen de espacios de construcción conjunta de conocimiento inherente a su rol, con colegas e inspectores poniendo en debate problemáticas compartidas. reflexionen sobre el primer ciclo como una unidad pedagógica; aborden el Diseño Curricular de Matemática y Prácticas del Lenguaje para el Primer Ciclo de la Educación Primaria en el marco de las Resoluciones 81/13 y 174/12; favorezcan los principios de la unidad pedagógica en los dos primeros años de escolaridad primaria para garantizar la participación en la cultura escrita y la apropiación de la alfabeticidad del sistema de escritura de todos los niños y niñas desde sus primeras experiencias escolares. contribuyan al sostenimiento de las trayectorias escolares de los alumnos a partir de la atención a variables institucionales y la transformación de las condiciones de enseñanza en el área. promuevan equipos docentes que participen en la deliberación permanente sobre la enseñanza de la lectura y escritura, del sentido colectivo de la planificación y de evaluaciones pertinentes.

4 Contenidos Los contenidos de Prácticas del lenguaje se organizan en tres módulos con un tema central que abre a diversas acciones en las escuelas entre una jornada y otra. Los temas que se abordan tienen una estructura progresiva y recursiva es decir, se retoman en cada nuevo encuentro, de manera de ser recuperados, profundizados y/o ampliados cada vez.

5 Módulo I. El fortalecimiento de la organización institucional para favorecer la alfabetización inicial Los sentidos políticos, sociales, históricos, pedagógicos y didácticos de las prácticas sociales de lectura y escritura en alfabetización inicial. Algunos debates actuales. Variables institucionales que parecen incidir favorablemente en la alfabetización de los niños de primer ciclo de la escolaridad primaria: Problematización de la repitencia como único instrumento para mejorar los aprendizajes. El seguimiento de los progresos y asistencia de los niños. La flexibilidad de agrupamientos, tiempos y espacios que permitan mejoras en la enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura.

6 Módulo II Prácticas del lenguaje en primer ciclo de la educación primaria. Planificación de la enseñanza. Las planificaciones anuales y las distintas modalidades para organizar las situaciones didácticas (proyectos, secuencias, situaciones habituales). Planificación de situaciones habituales para realizarse en primer ciclo: situaciones en torno a la biblioteca institucional y de aulas; organización de la escuela y las aulas como ambiente/s alfabetizadores; círculos de lectores. Condiciones didácticas de las situaciones. Contenidos de enseñanza. Propósitos didácticos y comunicativos. Intervenciones del docente y de los niños en situaciones habituales de lectura y escritura. Planificación de proyectos y secuencias de enseñanza en primer ciclo. Condiciones didácticas de las situaciones. Contenidos de enseñanza. Propósitos didácticos y comunicativos. Intervenciones del docente y de los niños en situaciones habituales de lectura y escritura. Las variables que intervienen en las situaciones y las decisiones didácticas que se adoptan para su desarrollo. La organización del tiempo didáctico y la reflexión sobre los criterios de continuidad, alternancia, simultaneidad, progresión y diversidad de las situaciones didácticas.

7 Módulo III Los procesos de evaluación como el análisis de las relaciones entre las condiciones efectivas brindadas por la enseñanza de las prácticas de lectura y escritura y los aprendizajes progresivamente concretados. Las evaluaciones del área: Observaciones y registros; colección de trabajos realizados y pausas evaluativas en el marco de las diversas modalidades de la enseñanza. Prácticas del lenguaje en primer ciclo de la educación primaria. La evaluación de la enseñanza

8 Carga horaria Carga horaria total: 34 (treinta y cuatro) horas reloj. Carga horaria presencial: 24 (veinticuatro) horas reloj distribuidas en 6 (seis) encuentros de 4 (cuatro) horas reloj cada uno. Carga horaria de trabajo no presencial: 10 (diez) horas reloj.

9 Evaluación del curso Trabajos no presenciales Evaluación final


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