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ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES TRASTORNOS DEL DESARROLLO.

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Presentación del tema: "ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES TRASTORNOS DEL DESARROLLO."— Transcripción de la presentación:

1 ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES TRASTORNOS DEL DESARROLLO

2 ¿Sabemos qué es un superdotado? ANTES DE EMPEZAR: 1212

3 ¿Sabemos qué es un superdotado? LA SUPERDOTACIÓN INTELECTUAL ESTÁ BASTANTE CONTAMINADA POR ESTEREOTIPOS Y MITOS QUE DISTORSIONAN SU VERDADERO SENTIDO, CONFUNDIENDO A LOS PADRES Y PROFESORES E IMPIDIENDO UNA RELACIÓN E INTERVENCIÓN EDUCATIVA ADECUADAS.

4 CLASIFICACIÓN DE LA INTELIGENCIA Y PORCENTAJE DE POBLACIÓN GENERAL C.I.CLASIFICACIÓN% POBLACION 130 Y >Muy superior2, Superior7, Normal Alto16, Normal49, Normal Bajo16, Fronterizo6, Demencia mental ligera 2, D. Mental moderada 25-39D. Mental severa < 25D. Mental Profunda

5 CLASIFICACIÓN DE LA INTELIGENCIA Y PORCENTAJE DE POBLACIÓN GENERAL. C.I.CLASIFICACIÓN% POBLACION 130 Y >Muy superior2, Superior7, Normal Alto16, Normal49, Normal Bajo16, Fronterizo6, Demencia mental ligera 2, D. Mental moderada 25-39D. Mental severa < 25D. Mental Profunda

6 CONVIENE DIFERENCIAR: Inteligente: que presenta un cociente de inteligencia (CI) alto. Listo: aquel que utiliza al máximo su capacidad intelectual, aunque su cociente esté en los niveles normales. GENIO: persona que posee una alta capacidad creativa o inventiva TALENTO :cuando la persona destaca de manera especial en un ámbito o ámbitos específicos, presentando una capacidad s uperior a la media en áreas como la artística, verbal, lógica, ma temática, creativa, etc.

7 DEFINICIÓN DE SUPERDOTADO Según la ley de los niños superdotados de 1978, éstos son los que poseen capacidades demostradas o potenciales que implican un alto nivel de desempeño en tareas cognitivas, en problemas que requieren una solución creativa y en áreas escolares. Las áreas en que los niños pueden demostrar una habilidad superior cubren casi todos los aspectos de la actividad humana

8 CARÁCTERISTICAS DE LOS SUPERDOTADOS INTELIGENCIA: Son más rápidos procesando la información. Conectan e interrelaciona n conceptos. Tienen una capacidad superior para resolver problemas de gran compl ejidad. Poseen una gran habilidad para abstraer, conceptualizar, sintetizar, as í como para razonar, argumentar y preguntar. Presentan gran curiosidad y un deseo constante sobre el por qué de la s cosas, así como una variedad extensa de intereses. Gran memoria CREATIVIDAD: Presentan flexibilidad en sus ideas y pensamientos. Abordan los problemas y conflictos desde diversos puntos de vista. Desarrollan un pensamiento más productivo que reproductivo. Poseen gran capacidad de iniciativa. Gran imaginación y fantasía.

9 CARÁCTERISTICAS DE LOS SUPERDOTADOS PERSONALIDAD: Suelen ser muy perfeccionistas y críticos consigo mismo en las tareas y el trabajo que desarrollan. Prefieren trabajar solos, son muy independientes. Con frecuencia muestran gran interés por la organización y manejo de los grupos de trabajo. Perseverancia en las tareas que le interesan. Manifiestan gran sensibilidad hacia el mundo que les rodea e interés con los temas morales y relacionados con la justici a. Tienden a responsabilizarse del propio éxito o fracaso.

10 CARÁCTERISTICAS DE LOS SUPERDOTADOS APTITUD ACADÉMICA: Realizan aprendizajes tempranos y con poca ay uda. Realizan fácilmente transferencia de lo aprendid o a nuevas situaciones. Autoaprendizaje Aprenden pronto a leer y disfrutan haciéndolo. Tienen un buen dominio del lenguaje, a nivel ex presivo y comprensivo, con un vocabulario muy rico y avanzado para su edad.

11 ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DE LA CONDUCTA DE LOS ALUMNOS SUPERDOTADOS

12 La identificación La identificación es fundamental para establecer las pautas educativas. Alto porcentaje tienen fracaso escolar (50% aprox.) y profesional.

13 La identificación La identificación es fundamental para establecer las pautas educativas. Alto porcentaje tienen fracaso escolar y profesional

14 La identificación

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19 La identificación

20 INTERVENCIÓN EDUCATIVA Constituye un reto para el sistema educativo: - Difícil identificación en el aula - Escasa preparación del profesorado - Complicada integración social. - Potenciar sus capacidades al máximo. La escuela no sólo ha de servir para aprender, sino, además para APRENDER A PENSAR. (APRENDER A APRENDER). ALGUNOS MODELOS EDUCATIVOS 1.- El agrupamiento 2.- La aceleración o flexibilización curricular 3.- El enriquecimiento

21 INTERVENCIÓN EDUCATIVA ALGUNOS MODELOS EDUCATIVOS 1.- El agrupamiento: creación de centros escolares a creación de grupos dentro de la escuela. * La escuela satélite. Estas escuelas agrupan a jóvenes de diferentes colegios, 1 o 2 días a la semana en un aula especializada. El resto de los días están en el centro ordinario (durante la educación secundaria). * La escuela dentro de la escuela. Dentro del mismo centro ordinario pero con curriculum acelerado y reciben las clases en un aula diferente durante la jornada escolar.

22 INTERVENCIÓN EDUCATIVA ALGUNOS MODELOS EDUCATIVOS 2.- La aceleración o flexibilización curricular Adelantar al niño un curso escolar que no le corresponde por su edad. ( más adecuado para sus capacidades). Les da la oportunidad de trabajar con mayor interés. - Importante tener en cuenta la adaptación con niños más mayores - TENER EN CUENTA: - - El niño esté psicológicamente preparado para el cambio. - - Maduro física y emocionalmente - - Ser realmente capaz de realizar un trabajo escolar más avanzado. - - Los profesores de las clases a las que el niño accede han de tener una actitud positiva ante la aceleración.

23 INTERVENCIÓN EDUCATIVA Admisión escolar precoz. inicio a los 5 y no a los 6 años de la escolarización primaria. Ventaja: los compañeros serán los mismos a lo largo de toda la etapa. Paso a clase superior Después de haber cursado algún curso, accede a un curso superior. Programas concentrados. Acelerar el tiempo sin omitir nada del programa básico ) * Formar clases homogéneas de superdotados: para alumnos que sobresalen en todas las materias, se acelera todo el currículum al mismo tiempo. * Reducir el número de cursos escolares: eliminando materia secundarias o participando en cursos de verano. Se realiza evaluación para saber si han alcanzado los objetivos

24 INTERVENCIÓN EDUCATIVA 3.- El enriquecimiento: Proporcionar oportunidades de aprendizaje fuera del programa escolar normal. Puede ser en horario escolar, fines de semana, vacaciones… Trata de ampliar el horizonte del niño incluyendo diversas áreas de estudio. Importante para la producción creativa. Programa de Enriquecimiento : 1. Triárquico de Renzulli.: - Temas de carácter exploratorio - análisis crítica y creatividad - investigaciones acerca de problemas reales de interés para los alumnos.

25 INTERVENCIÓN EDUCATIVA 2. Programa de Aprendizaje Autodirigido. Desarrolla las estrategias necesarias para ser independiente en el proceso de instrucción. El profesor no debe hacer lo que los alumnos pueden hacer por sí mismos.


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