Teorías de Comunicación en Iberoamérica

Presentación del tema: "Teorías de Comunicación en Iberoamérica"— Transcripción de la presentación:

1 Teorías de Comunicación en Iberoamérica
Difusión de Innovaciones / Comunicación para el Cambio Social

2 Comunicación internacional
¿Qué es lo que un país desarrollado le puede comunicar a un país subdesarrollado? ¿Qué propósitos y efectos tendrá esta comunicación? Propósitos y efectos de comunicación Positivos Propósitos y efectos de comunicación Negativos ¿Qué nos hace pensar en estas posibilidades? La posibilidad de cambio social

3 FUNCIONALISMO Sistema, estructura, función (instituciones, prácticas)
Conflicto, equilibrio y orden. Necesidad “La sociedad puede ser vista como un sistema integrado de partes interdependientes. Las instituciones existen para satisfacer necesidades sociales que permitan el desarrollo, la estabilidad y orden del sistema social” Funciones de los medios: Vigilancia del entorno. Amenaza al sistema de valores de la sociedad Correlación. Puesta en relación de los componentes de la sociedad para producir una respuesta al entorno Continuidad. Transmisión de la herencia social. Normas, información, valores El entretenimiento Funcionalismo y equivalencia al sistema biológico Las estructuras son lo suficientemente estables como para ser independientes de las fluctuaciones de fuera de sistema Empresarios / Asalariados. Sistema penitenciario. Marchas en las calles Funcionalismo y Maccartismo: la sociedad NO se puede cambiar, como dicen los comunistas o demócratas radicales Drive ejemplos para: escuela, iglesia. Refranes, shoping 3

4 FUNCIONALISMO Sistema ENTORNO / MEDIO AMBIENTE Estructuras FUNCIONES
Funcionalismo y equivalencia al sistema biológico Las estructuras son lo suficientemente estables como para ser independientes de las fluctuaciones de fuera de sistema Empresarios / Asalariados. Sistema penitenciario. Marchas en las calles Funcionalismo y Maccartismo: la sociedad NO se puede cambiar, como dicen los comunistas o demócratas radicales Drive ejemplos para: escuela, iglesia. Refranes, shoping 4

5 FUNCIONALISMO Sistema ENTORNO / MEDIO AMBIENTE Estructuras FUNCIONES
Funcionalismo y equivalencia al sistema biológico Las estructuras son lo suficientemente estables como para ser independientes de las fluctuaciones de fuera de sistema Empresarios / Asalariados. Sistema penitenciario. Marchas en las calles Funcionalismo y Maccartismo: la sociedad NO se puede cambiar, como dicen los comunistas o demócratas radicales Drive ejemplos para: escuela, iglesia. Refranes, shoping 5

6 Funciones sociales de la nota
Vigilancia del entorno. Amenaza al sistema de valores de la sociedad Correlación. Puesta en relación de los componentes de la sociedad para producir una respuesta al entorno Continuidad. Transmisión de la herencia social. Normas, información, valores Entretenimiento “Cacería” contra la prostitución Limita la acción de la Policía Municipal su jurisdicción La Policía Municipal de Mérida comenzó una “cacería” de prostitutas en cuatro puntos del centro de Mérida. La corporación tienen asignados agentes las 24 horas del día a las afueras de hoteles donde las mujeres acostumbran “enganchar” a sus clientes. La operación tiene tres días y se ha logrado ya la detención de al menos cinco mujeres. La operación consiste en detener a las mujeres y hombres que tratan de enganchar a sus clientes en la calle. “Detenemos a esas personas porque violan el bando del buen gobierno”, dijo uno de los policías participantes. La Policía Estatal no tiene ninguna operación en ese rumbo, lo que aprovechan las prostitutas. “Es el colmo, ya que hasta se burlan de nosotros, llegan a media esquina y se regresan”, indicó uno de los policías municipales.

7 ¿Qué nos hace creer el funcionalismo?
Primeras ideas: Que las sociedades pueden cambiar a partir de la acción de sus instituciones Que las sociedades pueden cambiar de tradicionales (atrasadas) a modernas Que las sociedades pueden cambiar de subdesarrolladas a desarrolladas Que se pueden que comunicar (difundir) innovaciones a las sociedades para hacer esa transición

8 Tradición y Modernidad Lerner. Lectura y ejercicio
Tomar un ejemplo de una sociedad tradicional de Yucatán, o la República, que conozcan bien Listar los factores por los que, según, Lerner, una sociedad determinada se clasifica como “tradicional”. Corrobora cuáles se aplican en la sociedad que elegiste. Compara esa sociedad tradicional con una “moderna” (Mérida u otra ciudad menos conservadora). Verifica la presencia en esa sociedad de los aspectos señalados por Lerner (y descríbelos): Sociedad participativa Adquisición de experiencias (movilidad sin movilidad) “Empatía” Fuentes de autoridad ¿En la “moderna”, cuán desarrollado está el sistema de medios? ¿Qué papel piensas que jugaron los medios para transformarla, desde una perspectiva histórica?

9 2. Desarrollo y Subdesarrollo
¿Por qué se dice que somos subdesarrollados? ¿Cuál es la diferencia entre ese subdesarrollo y el desarrollo de los países ricos? ¿Que tienen ellos que no tengamos nosotros para ser ricos? Entonces, ¿qué necesitamos para cambiar nuestra condición?

10 Cambio social: concepto
Proceso por el cual ocurren alteraciones de la estructura y las funciones de un sistema social La alteración propuesta de innovaciones ocasiona aceptación o rechazo, y produce consecuencias La innovación para el cambio está dirigida hacia el concepto de desarrollo ¿Por qué se dice que somos subdesarrollados? ¿Cuál es la diferencia entre ese subdesarrollo y el desarrollo de los países ricos? ¿Que tienen ellos que no tengamos nosotros para ser ricos? Entonces, ¿qué necesitamos para cambiar nuestra condición?

11 El Desarrollo y el proceso de “Modernización”. Medios de Comunicación
La industrialización tendía a elevar la urbanización; ésta a su vez elevaría la alfabetización, seguida de un incremento en la exposición de la población a los medios masivos de comunicación. La alfabetización y la exposición a los medios producirían en los individuos “empatía” o “movilidad psicológica”, lo que finalmente tendería a aumentar la participación política y económica Lerner, 1958

12 El Desarrollo y el proceso de “Modernización”. Medios e infraestructura
“Conforme las naciones avanzan de los patrones de la sociedad tradicional hacia los de la sociedad industrial moderna, tienen lugar los desarrollos espectaculares en su comunicación. Desde un cierto punto de vista estos cambios en la comunicación son causados por los avances económicos, sociales y políticos que son parte del crecimiento nacional. Desde otro, sin embargo, los desarrollos en comunicación están entre los principales factores e impulsores de los otros cambios” Schramm, 1965

13 ¿Qué es el desarrollo? ¿Qué es el subdesarrollo?
Sociedad “Moderna” (alto PIB, alta renta per cápita) PROGRESO ¿Cómo hacerlo? Difusión de innovaciones: - Flujo de dos pasos Medios Comunicación Interpersonal Sociedad “Tradicional” Urbanización incontrolada Endogámica Campesinos miedosos a la tecnología Problemas sociales estructurales, caciques y corrupción ¿Qué hacer? Solución: Transferencia de Tecnología - Capital intensivo - Reducción de mano de obra

14 Difusión de innovaciones: concepto
Una innovación (idea, práctica u objeto nuevo) Que se comunica a través de determinados canales En un tiempo determinado Entre los miembros de un sistema social La información ante la innovación reduce la incertidumbre (equiprobabilidad de las elecciones)

15 Everett Rogers: El Proceso de adopción de una idea DIFUSION DE INNOVACIONES: ETAPAS
Conocimiento Persuasión Ventaja relativa Posibilidad de prueba Posibilidad de observación Decisión Adopción (continua / tardía) Rechazo (discontinuo / continuo) Aplicación Confirmación CANALES: Interpersonales y Masivos

16 Curva S de Adopción de innovaciones
Rezagados 16% Adoptantes 13.5% Mayoría Reciente 34% Mayoría Tardía 34% Innovadores 2.5%

17 Innovadores I Pod, Cambio climático Rogers los describe como emprendedores, con recursos, que comprenden y pueden emplear fácilmente la tecnología. Ellos se comunican con otras personas similares externas al sistema. Aceptan incertidumbre y no se desaniman con problemas relacionados con la innovación. Ellos se automotivan para seguir descubriendo nuevos usos. Pueden no ser muy respetados o comprendidos por los demás.

18 Adoptantes I Pod, Cambio climático En contraste con los Innovadores, ellos por lo general, sí son respetados por sus compañeros. Están más integrados al sistema social. Son los individuos a los que se les pide ayuda y consejos. Se les conoce por que utilizan en forma mesurada y exitosa nuevas herramientas, métodos e ideas y por lo tanto sirven de modelo para los demás

19 Mayoría Reciente I Pod, Cambio climático Se les conoce por tener una interacción muy alta con sus compañeros. Ellos no ocupan posiciones de liderazgo dentro de su sistema social, ni oficial ni extraoficialmente. Su función principal es la de proveer conexiones entre las diferentes redes interpersonales del sistema. Ellos toman mucho más tiempo que los Innovadores o Adoptadores Tempranos en decidirse a usar una nueva herramienta, técnica o idea. Pero eso sí, una vez que la idea es aceptada por la Mayoría Temprana, se difunde con mucha mayor rapidez, dada su predisposición a la interacción con los demás.

20 Mayoría Tardía I Pod, Cambio climático Estas personas son bastante escépticas de nuevas ideas, métodos y herramientas, por lo cual son mucho más cautelosas que las personas de los grupos vistos anteriormente, para probar cualquier innovación. Para que estas personas adopten innovaciones, deben de haberse eliminado casi todas las dudas relacionadas con su uso y las normas de conducta y creencias del sistema social ya deben de favorecer su adopción.

21 Rezagados I Pod, Cambio climático Los rezagados son los más tradicionales de todo el sistema. Son excesivamente cautos para explorar nuevas ideas, técnicas y herramientas y generalmente tienen muy pocos recursos para apoyarlos. Su punto de referencia es el pasado, lo que los hace importantes para un sistema social ya que ellos recuerdan su historia y dan continuidad. Son personas solitarias que adoptan una innovación mucho después de que saben de su existencia y sólo cuando el cambio se vuelve absolutamente necesario dentro del sistema.

22 Curva S de Adopción de innovaciones
Rezagados 16% Adoptantes 13.5% Mayoría Reciente 34% Mayoría Tardía 34% Innovadores 2.5% (I Pod, Cambio climático. Recursos interpersonales y mediáticos)

23 Difusión de innovaciones: Canales
Canales mediáticos: difusión y transmisión Interpersonales: formación y cambio de actitud Red de certidumbre subjetiva Líderes de opinión Ejemplos: Casos: dividir en grupos El gobierno le propone a un grupo de campesinos de Carrillo Puerto utilizar “Propanex”, un nuevo tipo de fertilizante subsidiado para incrementar su productividad de maíz. Los campesinos en general creen que el pasto es mejor, porque es “natural” Provida ha detectado que un grupo importante de jóvenes en una Universidad promueve entre sus compañeros ideas favorables al aborto. Provida quiere cambiarles esa idea, para que deje de influenciar al resto de los estudiantes El DIF intenta convencer a un grupo de señoras de que deben comprar frutas para hacer jugos o aguas frescas en la comida, en lugar de refrescos embotellados, porque el valor nutrimental de los primeros es mejor, y porque ahorran en su economía ¿Qué características tendrían los individuos “innovadores”, cuáles los “primeros adoptantes” (y así)? ¿Qué canales (medios, líderes, redes) utilizarías, en qué secuencia, y cómo? ¿Por cuánto tiempo?

24 Difusión de innovaciones
Internet 3G Banda ancha ¿Como serían? Innovadores (¿qué está haciendo la compañía para que adoptemos / en cuánto tiempo se va a saturar el 2.5%?) Primeros adoptantes (¿qué está haciendo la compañía para que adoptemos / en cuánto tiempo se va a saturar el 13.5%?) Mayoría reciente (¿qué puede hacer la compañía para que adoptemos / en cuánto tiempo se va a saturar el 34%?) Mayoría tardía (¿qué puede hacer la compañía para que adoptemos / en cuánto tiempo se va a saturar el 34%?) Rezagados (¿qué está haciendo la compañía para que adoptemos / en cuánto tiempo se va a saturar el 16%?)

25 Difusión de innovaciones: Aplicación
El gobierno le propone a un grupo de campesinos de Carrillo Puerto utilizar “Propanex”, un nuevo tipo de fertilizante subsidiado para incrementar su productividad de maíz. Los campesinos en general creen que el pasto es mejor, porque es “natural” Un importador quiere introducir una Palm al mercado que además de Internet y software, tiene GPS integrado y toma fotografías. Sus detractores piensan que si bien hace todo esto, el hecho de que esté en una sola pieza puede bajar la calidad de cada componente El DIF intenta convencer a un grupo de señoras de que deben comprar frutas para hacer jugos o aguas frescas en la comida, en lugar de refrescos embotellados, porque el valor nutrimental de los primeros es mejor, y porque ahorran en su economía ¿Qué características sociodemográficas (edad, ingreso, educación) y rasgos psicológicos tendrían los individuos “innovadores”, cuáles los “primeros adoptantes” (y así sucesivamente)? Lista a los adoptantes, al lado lista las etapas, y de cada una de ellas, señala qué canales (medios, líderes, redes) utilizarías, y cuánto tiempo invertirías antes de pasar a la siguiente etapa?

26 Historia de la corriente: Difusión de Innovaciones en AL
CEPAL (Comisión Económica en América Latina). Investigaciones norteamericanas: AL propagandista, atrasada, irreflexiva El estudio de la comunicación al servicio del desarrollo en América Latina (hegemonía americana) 490 estudios rurales, 76 de ellos en México CEPAL tiende a criticar lo NO norteamericano en realidad

27 Historia de la corriente: Difusión de Innovaciones en AL. Proyectos
Chile y Perú Videos de educación campesina no formal El Salvador USAID apoya en la reforma para la educación vía satélite Nicaragua Mejora en la enseñanza de las matemáticas a través de la radio Perú Proyectos de televisión universitaria México Programa de telesecundaria Colombia Programa de primaria a distancia Honduras, Costa Rica, Colombia y Brasil Programas de salud y nutrición por radio Costa Rica Formación de especialistas en planificación familiar CEPAL tiende a criticar lo NO norteamericano en realidad

28 Historia de la corriente: Difusión de Innovaciones en AL
Texto de Mattelart UNESCO y el Nuevo Orden Mundial de la Información y la Comunicación Informe Mc Bride: un solo mundo, voces múltiples (1980) Teoría de la Dependencia; reflexión sobre las asimetrías mundiales de la comunicación Historia de la reunión: Paises descolonizados vs. países ex colonizadores (igualdad de voto) Presidente africano de la ONU, Sean Mc Bride, premio Nóbel de la Paz Retirada de EEUU y de Inglaterra de la UNESCO

29 Teoría de la Dependencia
Norteamericanos: El subdesarrollo es culpa de la cultura de los países pobres. Por eso hay que innovar Paises del Tercer Mundo: el subdesarrollo es culpa de las relaciones de Dependencia con los países del Norte, y del post colonialismo. Un país desarrollado no puede ayudar a desarrollar a un país que explota Dependencia cultural: Los países ricos generan la mayor parte de la información y la cultura mediática (tienen capital y tecnología). Los países pobres dependen de su flujo de información Historia de la reunión: Paises descolonizados vs. países ex colonizadores (igualdad de voto) Presidente africano de la ONU, Sean Mc Bride, premio Nóbel de la Paz Retirada de EEUU y de Inglaterra de la UNESCO

30 DEBATE Los EEUU, Inglaterra y Japón están por salirse de la UNESCO, retirando gran parte de financiamiento que dan Los países del Tercer Mundo solicitan la comparencia de estos países, y piden un debate para que den una explicación, argumentando que por pertenecer a la ONU, tendrían que cumplir sus compromisos Se invita al Secretario General de la ONU para atender al debate, y hacer preguntas al respecto. Al final de la sesión, el Secretario General emitirá una sanción hacia los países del Tercer Mundo por atacar a los países ricos, o a los países ricos por salirse de la UNESCO Preguntas del Juez

31 Resolución de Belgrado. Puntos de acuerdo
1) Eliminación de los desequilibrios y desigualdades que caracterizan la situación vigente. 2) Eliminación de los efectos negativos de determinados monopolios, públicos o privados, y de las excesivas concentraciones. 3) Remover de los obstáculos internos y externos para un libre flujo y más amplia y equilibrada diseminación de informaciones e ideas. 4) Pluralidad de fuentes y canales de información. 5) Libertad de prensa y de información. 6) Libertad para los periodistas y todos los profesionales, en los medios de comunicación, una libertad inseparable de la responsabilidad. ¿Qué situación fue diagnosticada como para adoptar esta resolución? ¿Cuáles de estas resoluciones pudieron hacer que los EEUU, Inglaterra y Japón, se retiraran de la UNESCO?

32 Resolución de Belgrado. Puntos de acuerdo
7) Preparación de los países en desarrollo para lograr mejoras en sus propias situaciones, sobre todo en lo que respecta a la adquisición de equipamiento propio, capacitación del personal, recuperación de infraestructura, además de tornar sus medios de información y de comunicación sintonizados con sus propias necesidades y aspiraciones. 8) Compromiso sincero de los países desarrollados para ayudarlos a alcanzar dichos objetivos. 9) Respeto a la identidad cultural de cada pueblo y al derecho de cada nación para informar el público internacional sobre sus intereses, aspiraciones y respectivos valores sociales y culturales. 10) Respeto al derecho de todos los pueblos para participar del intercambio internacional de información, basándose en la igualdad, justicia y beneficio mutuo. 11) Respeto al derecho de la colectividad, así como de los grupos étnicos y sociales, para tener acceso a las fuentes de información y participar activamente en los flujos de comunicación. ¿Qué situación fue diagnosticada como para adoptar esta resolución? ¿Cuáles de estas resoluciones pudieron hacer que los EEUU, Inglaterra y Japón, se separaran de la UNESCO? ¿Qué situación fue diagnosticada como para adoptar esta resolución? ¿Cuáles de estas resoluciones pudieron hacer que los EEUU, Inglaterra y Japón, se separaran de la UNESCO?

33 Actividad: Exponer contenidos del Informe Mc Bride. Para
cada aspecto, señalar: ¿Qué papel juega la comunicación en el tema descrito (educación, economía, política, etc.? ¿Cuál es la preocupación central al respecto? ¿Qué propone hacer? (ya sea acciones concretas, o bien principios rectores) ¿Qué tan válidos son hoy en día los temores que manifiesta al respecto de las problemáticas, y en qué medida se han intentado contrarrestar esas preocupaciones en México?

34 Consecuencias de la Comunicación para el Desarrollo
Cuando la estructura social es desigual, la innovación agudiza la desigualdad prevaleciente (en riqueza, poder o información) Brecha del conocimiento: los niveles socioeconómicos tienen acceso a más información, más rápido, y la saben utilizar mejor

35 Errores en la Teoría de la Difusión de Innovaciones
La comunicación por sí misma puede generar desarrollo, independientemente del contexto socioeconómico o político El incremento de la producción y consumo de bienes y servicios constituye la esencia del desarrollo, y se derivará en una distribución justa del ingreso La clave del aumento en la productividad es la innovación tecnológica, sin tomar en cuenta a quiénes pueden perjudicar Beltrán, 1976

36 Errores en la concepción de Desarrollo
Ignora el aspecto globalizador del subdesarrollo Ignora la búsqueda de la igualdad, la distribución equitativa de los beneficios del desarrollo Ignora la participación: el Gobierno no debe ser la entidad a cargo del desarrollo; se requiere acción popular Ignora el autodesarrollo, la autogestión de los pueblos

37 Comunicación para el Cambio Social
“Proceso de diálogo público y privado a través del cual las personas definen quienes son, qué es lo que quieren y como lo quieren obtener” Cataliza procesos de cambio Empodera individuos, Fortalece comunidades y Libera voces no escuchadas

38 Comunicación para el Cambio Social
Principios: Las personas no son objetos de cambio, sino agentes de su propio cambio Evitar transmitir información por expertos, colocar la información en un contexto de diálogo y debate El énfasis no debe estar en comportamientos individuales, hay que colocarlo en normas sociales, políticas, cultura y ambiente propicio para el cambio No persuadir a las personas a que hagan algo; impulsarlas a negociar el avance a través de procesos, asociaciones y alianzas Los expertos técnicos de agencia externas no deben dominar y guiar el proceso; las personas afectadas por los problemas debe desempeñar el papel más importante

39 Casos América Latina Proyecto de educación de jóvenes para el uso del agua, cuenca de Chiapas Proyecto “Hagamos Radio” de EDNICA para atención a niños de la calle Proyecto Sexto Sentido para la prevención del SIDA, conflicto familiar e igualdad de género (Nicaragua) Proyecto MTVLA Grita Sex (tu) mismo. Prevención del SIDA y la discriminación

40 Casos Newfoundland, Canada Brasil, etnia Nambiquara
Grassroots (video rural) La produción de video sirve para volverse parte de la sobrevivencia cultural Proceso de reafirmación, para que los jóvenes puedan resolver el problema de la identidad, de una manera satisfactoria e integrada El proceso de tener el territorio demarcado (reconociendo legalmente los derechos legales de los indios) Empoderamiento de grupo, una reflexión de un grupo frente a "otros" con el mundo

41 Casos Programas de medicina tradicional en Senegal por radio
El proyecto Soul City en Sudáfrica de combate al sida

42 Análisis de Casos Sisi Watoto, (Nosotros los niños). República Democrática del Congo Es un programa de radio semanal producido por un grupo de 11 jóvenes reporteros cuya edad varía entre los 11 y los 15 años de edad de la República Democrática del Congo. El programa de radio llega a niños y jóvenes afectados por la guerra, para incrementar su sensibilidad ante los hechos, y ayudar a encontrar soluciones a la violencia y los problemas sociales que afectan a los niños de esas comunidades. El equipo incluye a niños de dos etnias del Congo, los Tutsi y los Banyamulenge El programa recorre las zonas afectadas y reporta historias sobre los niños involucrados en la guerra, y los niños que se han salido de los conflictos armados. Muchos niños que participan en el programa han sido lastimados por ello

43 Comunicación para el Cambio Social
Development Media, Cause Communication ESTRATEGIAS: Emplear canales eficaces para NSE bajo, para que haya libre acceso Organizar a personas de bajos recursos en grupos, para que puedan reconocer las innovaciones en grupo y compartir sus recursos Concentrar la atención en grupos que son los últimos en adoptar innovaciones, en vez de atender principalmente a los innovadores Difundir innovaciones apropiadas para NSE bajos

44 Análisis de Casos De 2 casos de los expuestos, señala cuáles de los puntos del papel de Communication Development aplican, y cuáles no Newfoundland, Canada Etnia Nambiguara, Brasil Programas de Medicina tradicional, Senegal Sisi Watoto, Congo Manejo de agua, Chiapas Hagamos Radio, niños de la calle Sexto Sentido, prevención de VIH MTVLA Grita. Sex Tu mismo Señala qué ventajas tiene la aplicación de estos puntos para resolver esta problemática, y qué hubiese pasado si se aplicara el enfoque de Difusión de Innovaciones Completa el análisis de tu caso con los puntos de Communication Development, identifica en qué medida cumple con los lineamientos de la comunicación para el cambio social, y que ventajas tiene este seguimiento para el éxito del proyecto

45 Actividad. Tarea 1. Traer un caso de Cause Communication / Development Media / Comunicación para el cambio social. La tarea consiste en: a) Una descripción breve de la problemática que intenta solucionar, b) el aparato de comunicación propuesto para solucionarlo, y c) los resultados Señalar cuáles de los puntos expresados en la declaración del World Congress on Communication Development aplican, y en qué sentido (se envía adjunto el archivo con esos puntos) Argumentar por qué puede ser considerado un caso distinto a la aplicación tradicional de Difusión de Innovaciones y Comunicación para el Desarrollo

46 Actividad 2 De una problemática comunitaria, toma una de las estrategias y aplícala siguiendo el método propuesto en el texto

47 Actividad 2. Problemáticas comunitarias: MERCADEO SOCIAL:
Objetivo: fomentar la cultura de la denuncia por parte de las mujeres que sufren discriminación y abusos en el ámbito laboral (acoso, reducción de salarios, pruebas de embarazo, etc.) Planear la estrategia de mercadeo social, definiendo los siguientes puntos. Segmentar al “mercado” Describir cada aspecto del mercadeo social: Cuál es el producto Cuál es el precio exigido Cuál es la posición Cuál es la posición psicológica Planteamiento de estrategias y acciones de: Comunicación interpersonal: modalidades a utilizar Comunicación masiva Movilización social

48 Actividad 2. Problemáticas comunitarias: MEDIA ADVOCACY:
Objetivo: que los medios de comunicación realicen una representación positiva de la comunidad maya Planear la estrategia de advocacy, definiendo los siguientes puntos. Seminarios (tipo, número, expertos) Manifestaciones públicas (cuáles, cómo convocarlas) Actividades para cobertura de la prensa (de qué tipo) Trabajo con los periodistas (talleres, cursos, concursos. Número y orientación)

49 Actividad 2. Problemáticas comunitarias: MOVILIZACIÓN SOCIAL:
Objetivo: Reducir la deserción de los estudiantes universitarios de las instituciones públicas (deserción por causas no económicas) Planear la estrategia de movilización social, definiendo los siguientes puntos Proponer los abordajes, las instancias que van a apoyar en la movilización (político, gubernamental, corporativo…) Formular el “imaginario” Definir el perfil del re editor, identificar quiénes serán los de esta movilización, y definir cómo sumarlos a la causa Determinar el campo de actuación del re editor Plantear acciones para colectivizar la acción (medios, instrumentos de comunicación)