La escuela y la atención a la diversidad, un desafío de hoy…

Presentación del tema: "La escuela y la atención a la diversidad, un desafío de hoy…"— Transcripción de la presentación:

1 La escuela y la atención a la diversidad, un desafío de hoy…
Elizabeth Pérez Castro Asesora Técnica Pedagógica Coordinadora Educación Especial

2 Educación según la Ley General de Educación (LGE)
La educación es el proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas. Se enmarca en el respeto y valoración de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, de la diversidad multicultural y de la paz, y de nuestra identidad nacional, capacitando a las personas para conducir su vida en forma plena, para convivir y participar en forma responsable, tolerante, solidaria, democrática y activa en la comunidad, y para trabajar y contribuir al desarrollo del país.

3 Principios de la LGE Niveles Educacionales Diversidad. Integración.
Pre-básica Básica Media Universalidad y educación permanente. Calidad de la educación. Equidad del sistema educativo. Autonomía. Diversidad. Responsabilidad. Flexibilidad. Participación. Transparencia. Integración. Sustentabilidad. Interculturalidad. Modalidades EDUCACIÓN ESPECIAL

4 Responsabilidad del estado (art.4)
Ley del año 2007 Es deber del Estado velar por la igualdad de oportunidades y la inclusión educativa, promoviendo especialmente que se reduzcan las desigualdades derivadas de circunstancias económicas, sociales, étnicas, de género o territoriales, entre otras "Para los efectos de esta ley, se entenderá por Necesidades Educativas Especiales de Carácter Transitorio, aquellas no permanentes que requieran los alumnos en algún momento de su vida escolar a consecuencia de un trastorno o discapacidad diagnosticada por un profesional competente, y que necesitan de ayudas y apoyos extraordinarios para acceder o progresar en el currículum por un determinado período de su escolarización”

5 perspectiva de una visión más inclusiva de la educación
La escuela con la modalidad de educación especial y el decreto 170 trae un cambio de mirada del PIE Antes Ahora Su principal objetivo incluir estudiantes con discapacidad y generar condiciones en los establecimientos educacionales para su integración escolar El contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación de todos los estudiantes. Este cambio de enfoque, se sustenta en la valoración de las diferencias individuales y en el respeto por la diversidad, en la perspectiva de una visión más inclusiva de la educación

6 El fin de la educación es…
Estrategias diversas Que todos/as los estudiantes, independientemente de sus condiciones personales, alcancen su máximo desarrollo y aprendizaje. PIE SEP

7 La atención a la diversidad a través de un programa de integración
Proyecto Educativo Institucional PIE La escuela de hoy… PM Misión..deber ser Visión…sueño…Utopía La atención a la diversidad a través de un programa de integración

8 Desde nuestro Curriculum Nacional las áreas de los OFT:
Crecimiento y autoafirmación personal Formación ética Tecnología de información y comunicación La persona y su entorno Desarrollo del pensamiento Desde nuestro Curriculum Nacional las áreas de los OFT:

9 desde el plan de mejora (SEP)
El convenio de igualdad de oportunidades obliga a la escuela a: Realizar un diagnóstico institucional Elaborar un plan de mejora en las siguientes áreas: Gestión curricular Liderazgo escolar Convivencia escolar Recursos La modalidad de educación especial transversal a todas las acciones del plan de mejora

10 ¿Cómo logramos entonces una mejor atención a diversidad…?
Con un diagnóstico del estudiante…conocerlo desde sus capacidades Con un trabajo colaborativo entre los docentes…equipo de aula Con la entrega de la información necesaria a la familia Con el apoyo de profesionales, tanto al estudiante como a los docentes. Considerando acciones en los planes respectivos de la escuela que favorezcan la atención de las NEE….

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12 Desde la integración a la inclusión
Entonces … Desde la integración a la inclusión INTEGRACIÓN INCLUSIÓN Basada en los derechos de todos los niños a una educación de calidad con equidad. Recibe a todos los estudiantes de la comunidad; no selecciona. La educación de los estudiantes con NEE es responsabilidad de toda la comunidad escolar. Focaliza los apoyos en los estudiantes que presentan NEE y discapacidad; Enfoque centrado en el déficit, (médico rehabilitatorio). Está centrada en la integración social más que en el logro de aprendizajes. - La educación es de responsabilidad de los docentes de educación especial Equipo Educación Especial, Mineduc, dcto 170

13 De la integración a la Inclusión; algunas diferencias
Se centra en que todos los estudiantes accedan al currículo nacional con los ajustes que sus NEE requieran. Los apoyos se imparten en contextos naturales, aula común y otros espacios de la comunidad. Cambia las condiciones generales de la escuela: Desarrolla una Política una Cultura y Prácticas inclusivas, incorporando en este proceso a toda la comunidad escolar. En algunas situaciones, los estudiantes acceden a un currículo diferente al currículo nacional. Los apoyos especializados se imparten en contextos diferentes a los naturales. Equipo Educación Especial, Mineduc, dcto 170

14 Que podemos hacer ahora…
Construir en base a nuestros contextos y nuestros estudiantes una o varias formas que nos ayuden a lograr en la atención educativa , en un concepto de equipo de aula, los aprendizajes diversos al interior del aula como una forma de avanzar hacia aprendizajes de calidad a los estudiantes que presentan NEE como a los que no la tienen.

15 Luego… Equipo de Aula Constituir en el establecimiento el Equipo de Aula, integrado por profesor regular y profesor especialista, y otros profesionales asistentes de la educación, asistentes de aula, interpretes de lengua de señas chilena, etc.), con la finalidad común de mejorar la calidad de la enseñanza en un marco de valorización de la diversidad y de respeto por las diferencias individuales. El esfuerzo y compromiso de este Equipo permitirá que todas y todos los estudiantes, incluidos aquellos que presentan NEE, participen y progresen en sus aprendizajes. Equipo Educación Especial, Mineduc, dcto 170

16 Tareas del Equipo de Aula
Identificación de las fortalezas y dificultades del curso. Planificación de los apoyos y estrategias educativas, así como las horas de trabajo en pequeños grupos, fuera del aula común, tales como; en la biblioteca, en el kiosco, en la comunidad, en el aula de recursos, en las empresas, etc. Planificación y evaluación del trabajo colaborativo con la familia. Planificación del Trabajo con otros profesionales y con el equipo directivo del establecimiento educacional. Mantener la información actualizada de los estudiantes que presentan NEE. Equipo Educación Especial, Mineduc, dcto 170

17 Tareas del Equipo de Aula
Compartir Materiales provenientes de los distintos programas y planes (SEP- PAC) Conocer la organización de los distintos planes y programas con que cuenta la escuela, los beneficios que aportan a sus estudiantes y definir la participación cada uno de los estudiantes del curso, en ellos. Llevar el Registro de planificación y evaluación de actividades de curso PIE, como instrumento de coordinación del Equipo de Aula, de evidencia de las actividades realizadas, de los acuerdos establecidos en las reuniones de trabajo colaborativo, de los apoyos que se brindaron a los estudiantes, del trabajo con la familia, etc. Equipo Educación Especial, Mineduc, dcto 170

18 En síntesis el equipo de aula debe plantearse los siguientes objetivos:
Diseñar estrategias diversificadas para aplicar los planes de clases y la Evaluación de los Aprendizajes, de modo de conseguir que todos los estudiantes participen, aprendan y se sientan valorados, con especial énfasis en los estudiantes que presentan NEE. Elaborar el Plan de Adecuación Curricular Individual en base a la información recogida durante el proceso de evaluación diagnóstica inicial. Acordar la forma en que se diseñará la evaluación y el registro de los aprendizajes tanto de los estudiantes que presentan NEE transitorias como permanentes. Equipo Educación Especial, Mineduc, dcto 170

19 Orientaciones específicas para la Co-educación:
Co-educar es un concepto que implica a dos o más personas que comparten la responsabilidad de enseñar a algunos o a todos los alumnos asignados a un aula escolar. Implica la distribución de responsabilidades entre las personas respecto a la planificación, instrucción y evaluación de un grupo curso. La co-educación, constituye una estrategia reconocida internacionalmente que favorece el aumento de la eficacia de las escuelas. Equipo Educación Especial, Mineduc, dcto 170

20 Procesos que deben implementarse en el establecimiento
Equipo de Aula: Continuidad de las Tareas: 1. Actividades para antes de la clase: Definir Rol y funciones de los integrantes del equipo de aula Revisar evaluación inicial del curso. Planificar estrategias de respuesta a la diversidad de estilos, ritmos y capacidades de aprendizaje: Revisar y ajustar el Plan de Clase / PAC/ acciones Plan SEP y otros programas relacionados. Elaborar adecuaciones curriculares Definir los Materiales educativos Definir tipo de agrupación de los estudiantes. Planificar la organización de la sala, del mobiliario, y de los estudiantes y co-educadores. Coreografía. Equipo Educación Especial, Mineduc, dcto 170

21 Procesos que deben implementarse en el establecimiento
Equipo de Aula: 2. Actividades para durante la clase ¿qué observar? Entre otros aspectos, se sugiere lo siguiente: Entre los co-educadores: Estrategias de comunicación asertiva; Respeto, no provocar controversia o pugnas si no están planificadas; no perder el objetivo de la clase, el foco debe estar en los aprendizajes de los estudiantes. Comunicación verbal y no verbal entre los co-educadores y con los estudiantes. Movimientos; donde se ubica cada uno, desplazamientos; cuándo y cómo. Modelar comportamientos para la Vida; de colaboración, de respeto, de compartir conocimientos. Sala bien organizada, cuidado de los espacios. Equipo Educación Especial, Mineduc, dcto 170

22 Procesos que deben implementarse en el establecimiento
Equipo de Aula: 3. Después de la clase: Evaluación del Progreso de los Equipos de Aula. La evaluación implica que los co-educadores se chequean entre sí para determinar si: Los alumnos están alcanzando los objetivos de aprendizaje de la clase, Los miembros del equipo de aula están usando habilidades adecuadas de comunicación entre sí, y Si es necesario adecuar las actividades, o los objetivos de aprendizaje. Equipo Educación Especial, Mineduc, dcto 170

23 Queridos presentes: Quiero agregar a esta exposición el recuerdo de unas palabras de Eduardo GALEANO… ” Decía que estaban juntos Eduardo y Fernando con estudiantes en Cartagena de Indias, en Colombia. Entonces un estudiante le preguntó a Fernando que ¿para qué sirve la utopía? Y Fernando BIRRI le dio la siguiente respuesta: “¿Para qué sirve la utopía? Es una pregunta que yo me hago todos los días, yo también me pregunto para qué sirve la utopía. Porque la utopía está en el horizonte y entonces si yo ando diez pasos la utopía se aleja diez pasos, y si yo ando veinte pasos la utopía se coloca veinte pasos más allá; por mucho que yo camine nunca, nunca la alcanzaré. Entonces para qué sirve la utopía, para eso para caminar. Así, queridos colegas y amigos, no dejemos de caminar.” (Ramón Porras Vallejo, 1998)

24 y finalmente … “… Una escuela que acepta la cultura de la diversidad, necesariamente deja de ser la misma, crece cada día valorando la heterogeneidad como una riqueza y la homogeneidad como una pobreza … ese es el mundo que queremos construir … los grandes propulsores de estos cambios somos y seremos siempre todos los que estamos aquí …” ( EPC)