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Pedagogía Unidad I: La Educación como objeto de estudio de la Pedagogía – Los Paradigmas como marcos teóricos y metodológicos: Positivista-Hermenéutico-Crítico.

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1 Pedagogía Unidad I: La Educación como objeto de estudio de la Pedagogía – Los Paradigmas como marcos teóricos y metodológicos: Positivista-Hermenéutico-Crítico. Revolución Paradigmática. Unidad II : Modernidad como Proyecto Educativo. Surgimiento del Estado Moderno y las funciones asignadas a la educación. Corrientes pedagógicas: Pedagogía Tradicional y Escuela Nueva. Unidad III : Teorías No críticas y Teorías Crítico- Reproductivistas. Tensiones entre reproducción y liberación. Pedagogía de la Esperanza. Liberación.

2 Por Pierre Bourdieu Sociólogo francés Prof. Soledad López

3 ¿Cómo generar las condiciones institucionales para romper el nudo entre «marca de origen» del alumno y destino escolar» ¿Cómo lograr que el diagnóstico sobre las diferencias de los alumnos en sus puntos de partida, no se transforme en juicios condenatorios? Tensiones: «La Educación…entre límites y oportunidades»

4 Desde la perspectiva crítica de Bourdieu, no hay nada de naturaleza en el éxito o fracaso de los estudiantes en su paso por el sistema escolar. Es la desigualdad en las condiciones sociales, económicas y culturales lo que interviene en los distintos procesos de socialización. Teoría crítica reproductivista

5 Permite dar cuenta, por ejemplo, de las diferencias que obtienen los alumnos en su desempeño y rendimiento escolar de acuerdo a las oportunidades sociales que le son dadas y no por sus capacidades naturales. Lo cultural, es considerado como un principio casi tan poderoso como lo económico. La hipótesis de Capital Cultural

6 Refiere al poder del lenguaje, a cómo las adjetivaciones, las clasificaciones, los insultos, los nombres, constituyen a estructurar el mundo social. Las palabras, como mencionamos anteriormente cuando hablábamos de estigmatización, permiten referirse a las cosas a la vez que las construyen. La desigualdad en las trayectorias escolares deberá entenderse en relación a las condiciones y oportunidades que le fueron otorgadas a cada individuo. Poder simbólico

7 Todos somos portadores de un capital que está formado por ciertos esquemas de percepción y acción, esto es, ciertos modos de ver (nuestros lentes) y sobre el mundo, en un mundo histórico y social determinado. Los habitus son el resultado de la imposición de una arbitrariedad cultural (contenidos y métodos definidos por los sectores dominantes) Distribución y apropiación de un capital cultural

8 Investigación basada en la incidencia de las expectativas que realiza un docente sobre el desempeño escolar de los estudiantes Estudios realizados por Rosenthal y Jacobson (1968) Hipótesis principal: «En una clase dada, los alumnos de los que el docente espera un desarrollo mayor, mostrarán realmente tal desarrollo» El estudio muestra un fuerte impacto de las creencias del docente respecto de las capacidades intelectuales de los estudiantes «Pygmalion en la escuela»

9 Para saber en qué consiste el experimento, simplificaremos diciendo que se distribuyó a los alumnos en dos aulas de dos docentes a cargo. A uno de los maestros se le dijo que en su aula, tenía muchos estudiantes que habían obtenido los mejores puntajes en un test inicial de inteligencia. Al otro maestro, no se le comentó nada en particular. ¿Qué ocurrió ocho meses después? Los alumnos del grupo supuestamente más brillantes, aumentaron considerablemente su puntaje en la prueba tomada a los ocho meses. Efecto Pygmalion

10 Lo interesante de esta investigación, mostró el poder de las expectativas del docente. ¿Por qué? Porque no era verdad que al docente del experimento le habían asignado los más brillantes; en realidad; los alumnos fueron distribuidos al azar en las dos clases. Lo que sí funcionó, entonces, es la creencia del docente de que estaba interactuando con los supuestamente más destacados. De esta forma, a modo de profecías auto- cumplidoras, las expectativas de rendimiento de los docentes se traducen en ciertos resultados escolares de sus alumnos. Resultados de la investigación Pigmalión en las escuelas

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