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AIDA RODRIQUEZ. 1)¿que es el cognoscitivismo y que estudia? 2)¿en que se fundamenta el enfoque cognoscitivo? 3)Procesos cognoscitivos o cognitivos básicos.

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1 AIDA RODRIQUEZ

2 1)¿que es el cognoscitivismo y que estudia? 2)¿en que se fundamenta el enfoque cognoscitivo? 3)Procesos cognoscitivos o cognitivos básicos. 4)Principales representantes del enfoque cognoscitivo 5)Paradigma epistemológico del enfoque y raíces filosóficas que lo sustenta. 5.1) Paradigma cognitivo o cognoscitivo 5.2) Paradigma socio cultural de Vygotsky 5.3) Propuestas de David Ausubel y J.J Brunner 6) Metas para la educación

3 7) Concepciones del aprendizaje y metodología de la enseñanza 7.1) Concepciones del aprendizaje 7.2) Teorías del aprendizaje 7.3) Teorías cognitivas del aprendizaje 7.4) Teoría psicogenética de Jean Piaget 7.5) Teoría del aprendizaje social de Bandura 7.6) Teoría de las estructuras cognitivas de Ausubel 7.7) Teoría del aprendizaje por descubrimiento de J. J. Bruner 7.8) Teoría del aprendizaje auto regulado de Paul R. Pintrich 8) Metodología de la enseñanza desde una perspectiva cognitiva 9) Rol del docente, competencias e indicadores del logro 10) Criticas, ventajas y limitaciones del enfoque

4 ¿¿En que se fundamenta el enfoque cognoscitivo?? Se fundamenta en el análisis de los aspectos psicológicos existentes, de manera obligada y en los procesos que conducen al conocimiento de la realidad objetiva, natural y propia, del hombre.

5 Observación Comparación clasificación Síntesis Análisis Definición Memorización Inferencia Seguir instrucciones

6 Jean Piaget Albert Bandura Jerome Bruner David Ausubel Paul Pintrich

7 Este paradigma se interesa en las representaciones mentales, en su descripción y explicación, así como el papel que desempeñan en la producción de la conducta humana.

8 En este paradigma Vygotsky dice que La mente para lograr sus cometidos constructivistas, necesita no sólo de sí misma, sino del contexto social que la soporta.

9 Ausubel señala que el aprendizaje significativo es el mecanismo humano por excelencia para adquirir y almacenar información representadas en cualquier campo del conocimiento. Brunner habla es de una búsqueda activa, sin una información inicial, pero tratando que el aprendizaje se relacione con la solución de algún problema planteado para que la persona se vea forzada a buscar la información y la retenga.

10 Animar al estudiante para que utilice las estrategias de aprendizaje adecuadas. Enseñar a pensar al alumno, valorando la significación del conocimiento Que se estimule un educando cada vez más independiente, creativo y autor regulado Evaluación, elección y planificación de los objetivos de la educación Desarrollar los procesos cognitivos de los estudiantes.

11 Desde esta teoría se entiende el aprendizaje como un proceso dinámico en el cual el alumno realiza operaciones y procedimientos mentales que le permiten procesar la información que recibe.

12 Teoría psicogenética de Jean Piaget Estudia la génesis de las estructuras mentales en el individuo, que parte de la herencia intelectual recibida por el mismo y que incluye la herencia estructural y funcional. Ha elaborado una teoría del aprendizaje, en la que a partir de los conceptos de refuerzos y observación ha ido dando más importancia a los procesos mentales internos (cognoscitivos) así como la interacción de una persona con los demás.

13 El autor centra su trabajo en el concepto de estructuras cognitivas, que distinguen el conocimiento de un tema determinado y organizado de modo claro en conexión con el conocimiento que ya se tiene. Esta teoría presupone el aprendizaje a través de una búsqueda activa, sin una información inicial, del contenido del aprendizaje.

14 se relaciona con formas de aprendizaje de tipo independientes, en donde se incluyen la metacognición y la acción estratégica que proporcionan al aprendiz la capacidad de ajustar sus acciones y metas

15 Las decisiones profesionales del docente respecto a la práctica de la enseñanza, inciden de un modo directo sobre el ambiente de aprendizaje que se crea en el aula y están centradas, tanto en las intenciones educativas como en la selección y organización de los contenidos

16 PREPARACION DEL ALUNMMNO PARA EL APRENDISAJE CONOCER LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS PREPARACION PARA LOS CONTENIDOS ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS INTEGRACION Y TRANSPARENCIA DE LOS NUEVOS APRENDIZAJE VINCULAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS CON LA NUEVA INFORMACION Etapas Estrategias Etapas Estrategias

17 ROLES: Transmisor de conocimientos Animador Supervisor o guía del proceso de aprendizaje Modelador de la conducta COMPETENCIAS E INDICADORES DEL LOGRO: No se puede reducir solo a transmitir información. Debe ofrecer modelos adecuados que obtengan consecuencias positivas por las conductas deseables Aceptar las innovaciones de la tecnología educativa

18 Criticas: Los teóricos del procesamiento de la información critican la teoría del desarrollo de Piaget, planteando que las etapas se diferencian no cualitativamente, sino por capacidades crecientes de procesamiento y memoria. Bruner, por ejemplo, rechaza explícitamente la noción de etapas desarrollistas. Ventajas: permite conocer las capacidades y restricciones de los niños haciendo más efectivo el proceso de aprendizaje. da al estudiante un rol activo en el proceso de aprendizaje. Gracias a procesos tales como la motivación, la atención Limitaciones: No se ocupa de factores como los procesos emocionales y sociales que no tienen lugar en la escuela

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