Teorías del aprendizaje.

Presentación del tema: "Teorías del aprendizaje."— Transcripción de la presentación:

1 Teorías del aprendizaje.
Teorías cognitivas Ramo: Psicología del desarrollo Integrantes: Diana Carreño O. Victoria Gajardo R. Camila Parra E. Constanza Vera M.

2 Teoría del aprendizaje
Funciones Describir el proceso de aprendizaje de ideas y conceptos. Relación entre información ya obtenida y que esta en proceso de adquisición.

3 Teoría cognitiva: inicios y enfoques
Las teorías cognitivas comienzan a desarrollarse alrededor de los años 70. Se desarrolla, centrando su perspectiva en estudios mentales y procesos cognitivos básicos. Intenta explicar as actividades mentales que mediatizan el la relación estimulo-respuesta.

4 Teorías cognitivas del aprendizaje

5 Jean piaget: teoría del desarrollo cognitivo
"La infancia es la fase creadora por excelencia. Yo siempre quise ser niño" (1896 – 1980)

6 Jean Piaget: teoría del desarrollo cognitivo
Clasifica estadios del desarrollo cognitivo desde la infancia hasta la adolescencia. Desarrollo cognitivo: estructura psicológica que se desarrolla a partir de reflejos innatos (del sujeto). Piaget desarrolla los estadios cognitivos en 4 fases importantes.

7 Piaget desarrolla los estadios cognitivos en 4 fases importantes.
Etapa sensorio-motora. (0-2 años) ● Acciones motrices y percepción sensorial. ● Reconocimiento de objetos ausentes. ● No elabora imágenes internas. ● Lenguaje no desarrollado ● “lógica de las acciones”

8 Etapa pre-operacional ( 2-7 años)
● Reconoce reemplazos. ● Pensamiento interiorizado. ● Desarrolla representaciones internas ● Desarrollo del lenguaje ● Habilidad lógica egocentrista.

9 Etapa de operaciones concretas (7-11 años)
Relación pensamiento lógico – objetos físicos. Invierte o regresa procesos mentalmente. Reconoce contradicciones. Capacidad de jerarquía y comparación Habilidad lógica sociocentrica. Explicaciones mas lógicas

10 Etapa de operaciones formales (11-15 años)
Pensamiento mas allá de la realidad concreta. Capacidad de manejar enunciados. Capacidad de considerar mundos posibles, además del que tiene delante, y por tanto pensar mediante hipótesis.

11 David Ausubel: aprendizaje significativo

12 Estructura cognitiva y el aprendizaje significativo en el aula.
David Paul Ausubel: Nació en Estados Unidos el año 1918 El originó y difundió la teoría del Aprendizaje Significativo Valora la experiencia que tiene el aprendiz en su mente

13 La teoría de Ausubel es cognitiva
La teoría de Ausubel es cognitiva. Explica el proceso de aprendizaje significativo en el aula a través: De la compresión Transformación Almacenamiento Uso de la información envueltos en la cognición.

14 Para asimilar Predisposición Para enfrentarse a nueva información
Estructura Cognitiva Conocerla permite al estudiante darle un significado y sentido a lo que se le presente Esto lo lleva a hacer conexiones entre las informaciones

15 Para lograrse debe elegirse un método y tomar en cuenta:
Exposición verbal Conocimientos sólidos y menos insignificantes Permite la interacción maestro-alumno Y permite conocer: Estructura cognitiva Forma de estructurar la información

16 El aprendizaje significativo se alcanza cuando:
Las ideas tienen conexión directa con la estructura que posee el alumno. Permite establecer relaciones con los nuevos datos.

17 Fomenta actitud crítica y reflexiva
Aprendizaje Significativo: Fomenta actitud crítica y reflexiva Contribuye en una retención duradera de información Nueva información + antigua= almacenamiento a largo plazo

18 Vygotsky: desarrollo cognitivo mediante interacción social

19 LA TEORÍA DE VYGOSTKY AL IGUAL QUE PIAGET, CREÍA QUE LOS NIÑOS CONSTRUYEN ACTIVAMENTE SU CONOCIMIENTO.

20 LA TEORÍA DE VYGOSTKY Es una teoría cognitiva sociocultural que enfatiza la importancia del análisis evolutivo y el papel que desempeñan el lenguaje y las relaciones sociales; en el aprendizaje de los niños.

21 LA TEORÍA DE VYGOSTKY IDEAS FUNCIÓN DE LA IDEA
LA TEORÍA DE VYGOSTKY, SE BASA EN TRES IDEAS PRINCIPALES: IDEAS FUNCIÓN DE LA IDEA 1 IDEA LAS HABILIDADES COGNITIVAS DE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES SE ENTIENDEN MEJOR CUANDO SE ANALIZAN E INTERPRETAN EVOLUTIVAMENTE. 2 IDEA LAS HABILIDADES COGNITIVAS ESTÁN MEDIADAS POR LAS PALABRAS, EL LENGUAJE Y LAS FORMAS DEL DISCURSO, QUE ACTÚAN COMO HERRAMIENTAS PSICOLÓGICAS PARA FACILITAR Y TRANSFORMAR LA ACTIVIDAD MENTAL. 3 IDEA LAS HABILIDADES COGNITIVAS TIENEN SU ORIGEN EN LAS RELACIONES SOCIALES Y ESTÁN INMERSAS EN UN TRASFONDO SOCIOCULTURAL.

22 Jerome Brunner: aprendizaje por descubrimiento.
“Tiene poder quien tiene la fuerza para coaccionar y quien tiene la capacidad para cambiar las creencias de las personas y sus sentimientos”

23 Jerome Brunner: aprendizaje por descubrimiento.
El método del descubrimiento guiado, implica dar al aprendiz las oportunidades para involucrarse de manera activa y construir su propio aprendizaje a través de la acción directa. Su finalidad es impulsar un desarrollo de las habilidades que posibilitan el aprender a aprender y con el cual busca que los estudiantes construyan por si mismo el aprendizaje. El aprendizaje viene a ser un procesamiento activo de la información que cada persona organiza y construye desde su propio punto de vista. Lo mas importante de el método, es hacer que los alumnos se percaten de la estructura del contenido que se va a aprender y de la relaciones con sus elementos, facilitando con ello la retención del conocimiento.

24 Jerome Brunner: aprendizaje por descubrimiento.
Teoría del aprendizaje por descubrimiento Lo fundamental de la teoría es la construcción del conocimiento mediante la inmersión del estudiante, en situaciones de aprendizaje problemática, la finalidad de esta es que el estudiante aprenda descubriendo.

25 Sistemas de procesamiento de la información (modos de representación)
Bruner distingue 3 sistemas de procesamiento de la información, con los cuales el alumno transforma la información que le llega y construye modelos de la realidad. ▪ La acción ▪ las imágenes mentales ▪ El lenguaje

26 Jerome Brunner: aprendizaje por descubrimiento.
Estos 3 sistemas derivan tres modalidades de Bruner : ▪ Representación enactiva: representación de cosas mediante la reacción inmediata de la persona (presentación por acción). ▪ Representación icónica: representación de cosas mediante una imagen, independiente de la acción(representación por imágenes ) ▪ Representación simbólica: representa objetos y acontecimientos por medio de características formales o simbólicas, como el lenguaje.