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There is no point in work Unless it absorbs you Like an absorbing game. If it doesn't absorb you, If it is never any fun Don't do it. When a man goes.

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Presentación del tema: "There is no point in work Unless it absorbs you Like an absorbing game. If it doesn't absorb you, If it is never any fun Don't do it. When a man goes."— Transcripción de la presentación:

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2 There is no point in work Unless it absorbs you Like an absorbing game. If it doesn't absorb you, If it is never any fun Don't do it. When a man goes into his work He is like a tree in spring He is living, not merely working D. H. Lawrence

3 ¿Por qué organizar tareas en las Unidades Interdisciplinares? Trabajar un mismo tema desde distintas perspectivas da una visión más amplia y más rica. Ayudamos a hacer ver al alumnado que las distintas áreas no son compartimentos estancos. Aprendizaje significativo y más real dentro de un contexto a través de las tareas. El profesorado facilita que el aprendiz sienta curiosidad, que aprenda de su entorno, de sus propios compañeros, de su propia experiencia.

4 ¿Cómo se organiza? 1. Pensar en un tema al que las distintas áreas puedan aportar algo (Sociales, Naturales) 2. No se trata de repetir, sino de construir una unidad con aportaciones propias de otras áreas. 3. El peso de la unidad puede recaer en una o dos áreas. Las demás participan en distinta medida según el tema o las circunstancias, pero todas cobran significado en función de la tarea final.

5 Organización de las tareas dentro de la Unidad: 1. Actividades de andamiaje o scaffolding activities: aportaciones de algunas áreas que ayuden a desarrollar el conocimiento del tema principal o a facilitar la tarea final. 2. Tareas intermedias que dan sentido a la tarea final: partes del puzzle. 3. Tarea final ¿Cómo se organiza?

6 Importancia de la Coordinación: 1. Establecer objetivos, metodología, secuenciar las actividades, ayudar en la elaboración de nuevos materiales, fijar fechas para llevar a cabo la unidad, solventar dificultades.. 2. Recoger el material elaborado en algún soporte para que el alumnado y profesorado tenga una mejor visión de conjunto. 3. Establecer algún modo de evaluación y autoevaluación.

7 Estructura 1. Planteamiento teórico por parte del área o áreas más implicadas y planteamiento de la tarea final. 1. Áreas satélites: plantean actividades de andamiaje 2. Áreas satélites: plantean tareas intermedias. 2. Desarrollo de la tarea final. 3. Evaluación, autoevaluación y reflexión final.

8 Unequal Population Distribution GEOGRAPHYMATHSSCIENCETECHNOLOGYSPANISHENGLISH

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11 Competencias Matemática Conocimiento e interacción con el mundo físico Social y Ciudadana Digital y Tratamiento de la información Aprender a aprender Lingüística

12 Eratosthenes and the Measurement of the Earth 3º ESO: Sociales, Matemáticas, Tecnología e Inglés

13 Los Mitos Griegos Los Mitos Griegos 1º ESO: Sociales, Inglés, Francés y Lengua

14 Objetivos de nuestro equipo bilingüe : Coordinación entre el profesorado Fomentar en el alumnado el trabajo en equipo y por tareas El uso de las tecnologías de la información y la comunicación Que el alumnado esté expuesto lo más posible a la L2 Que tenga acceso a materiales auténticos en L2 Que se desarrollen destrezas orales siempre que sea posible. Que el alumnado reflexione acerca de lo aprendido y su modo de trabajar a través de fichas de autoevaluación que permitan la reflexión personal o en grupo acerca de lo que han aprendido (P.E.L) Respeto a las distintas culturas y tolerancia hacia lo que es diferente. Ser conscientes del mundo que les rodea.

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