Actividades y tareas para la enseñanza y aprendizaje en los cursos CAL Instrucciones de 21 de mayo de 2008, de las Direcciones Generales de Planificación.

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1 Actividades y tareas para la enseñanza y aprendizaje en los cursos CAL Instrucciones de 21 de mayo de 2008, de las Direcciones Generales de Planificación y Centros y de Ordenación y Evaluación Educativa, por las que se autorizan los cursos de actualización lingüística del profesorado implicado en el Plan de Fomento del Plurilingüismo para el curso 2008-2009 y se regulan determinados aspectos sobre su organización y funcionamiento. Rocío Arias Escutia Cristina Dearle Johnson

2 Requerimientos generales: Necesidad de un mayor énfasis en la competencia oral. Necesidad de un mayor énfasis en la competencia oral. Necesidad de adecuar material, textos, situaciones, modelos de integración. Necesidad de adecuar material, textos, situaciones, modelos de integración. Un especial énfasis en la competencia estratégica. Un especial énfasis en la competencia estratégica. Un enfoque curricular integrado, con interrelaciones entre la lengua y las distintas áreas que se imparten en el centro, especialmente desde el punto de vista: Un enfoque curricular integrado, con interrelaciones entre la lengua y las distintas áreas que se imparten en el centro, especialmente desde el punto de vista: del contexto (temas, textos, competencia profesional, situaciones, etc.) del contexto (temas, textos, competencia profesional, situaciones, etc.) discursivo discursivo léxico léxico sociocultural sociocultural Necesidad de propuestas de autoaprendizaje y autoevaluación específicas. Necesidad de propuestas de autoaprendizaje y autoevaluación específicas. Necesidad de subrayar las nuevas tecnologías (los centros bilingües son también centros TIC). Necesidad de subrayar las nuevas tecnologías (los centros bilingües son también centros TIC). Coordinación entre los centros de su procedencia y los centros donde reciben la formación lingüística. Coordinación entre los centros de su procedencia y los centros donde reciben la formación lingüística. Adaptación de aspectos de la evaluación de manera no significativa. Adaptación de aspectos de la evaluación de manera no significativa. Rocío Arias Escutia Cristina Dearle Johnson

3 Aspectos a tener muy en cuenta para la adaptación curricular Especial importancia del desarrollo de la competencia estratégica (estrategias de comunicación y aprendizaje). En este aspecto, hay que subrayar la pertinencia de introducir estrategias específicas -no recogidas en el presente currículo- tales como estrategias docentes. Especial importancia del desarrollo de la competencia estratégica (estrategias de comunicación y aprendizaje). En este aspecto, hay que subrayar la pertinencia de introducir estrategias específicas -no recogidas en el presente currículo- tales como estrategias docentes. Un tratamiento de las actitudes que tome en consideración el perfil específico de este tipo de alumnado (motivación, aspectos emocionales, etc.) Un tratamiento de las actitudes que tome en consideración el perfil específico de este tipo de alumnado (motivación, aspectos emocionales, etc.) Importancia de modelos de integración del aprendizaje que subrayen la negociación con el alumnado y la integración de lengua y contenidos no lingüísticos. Importancia de modelos de integración del aprendizaje que subrayen la negociación con el alumnado y la integración de lengua y contenidos no lingüísticos. Uso de materiales y textos que reflejen la integración de lengua y contenidos no lingüísticos. Aprovechamiento de los materiales que se usan el los centros bilingües. Uso de materiales y textos que reflejen la integración de lengua y contenidos no lingüísticos. Aprovechamiento de los materiales que se usan el los centros bilingües. Importancia del uso del Portfolio y su conexión con el uso del documento que el alumnado realiza en sus centros. Importancia del uso del Portfolio y su conexión con el uso del documento que el alumnado realiza en sus centros. Importancia del uso de las nuevas tecnologías. Importancia del uso de las nuevas tecnologías. Metodología que establezca conexiones con la metodología que el profesorado deberá usar en los centros y ciclos formativos bilingües. Metodología que establezca conexiones con la metodología que el profesorado deberá usar en los centros y ciclos formativos bilingües. Programación de una acción tutorial adaptada. Programación de una acción tutorial adaptada. Rocío Arias Escutia Cristina Dearle Johnson

4 A desarrollar en el taller Introducción de más tareas relacionadas con el ámbito educativo, tanto desde el punto de vista docente como desde el punto de vista de lo que el profesorado va a hacer con sus alumnos en sus centros. Introducción de más tareas relacionadas con el ámbito educativo, tanto desde el punto de vista docente como desde el punto de vista de lo que el profesorado va a hacer con sus alumnos en sus centros. Tratamiento de las competencias y selección de contenidos (especialmente léxicos, discursivos, funcionales y situacionales) que reflejen los ámbitos y situaciones comunicativas que el profesorado encontrará en sus centros. Tratamiento de las competencias y selección de contenidos (especialmente léxicos, discursivos, funcionales y situacionales) que reflejen los ámbitos y situaciones comunicativas que el profesorado encontrará en sus centros. Importancia de modelos de integración del aprendizaje que subrayen la negociación con el alumnado y la integración de lengua y contenidos no lingüísticos. Importancia de modelos de integración del aprendizaje que subrayen la negociación con el alumnado y la integración de lengua y contenidos no lingüísticos. Uso de materiales y textos que reflejen la integración de lengua y contenidos no lingüísticos. Aprovechamiento de los materiales que se usan el los centros bilingües Uso de materiales y textos que reflejen la integración de lengua y contenidos no lingüísticos. Aprovechamiento de los materiales que se usan el los centros bilingües Metodología que establezca conexiones con la metodología que el profesorado deberá usar en los centros y ciclos formativos bilingües. Metodología que establezca conexiones con la metodología que el profesorado deberá usar en los centros y ciclos formativos bilingües. Rocío Arias Escutia Cristina Dearle Johnson

5 Una experiencia real. Punto de partida en el aula. Alumnado heterogéneo Alumnado heterogéneo Distintas fases de la implementación del Plan Bilingüe Distintas fases de la implementación del Plan Bilingüe Necesidad de adaptar Necesidad de adaptar Rocío Arias Escutia Cristina Dearle Johnson

6 Actividades del profesorado de lengua extranjera extrapolables a cualquier materia. ¿Dónde está la solución? ¿Dónde está la solución? Juego de definiciones. Juego de definiciones. ¿Qué pasa si …? ¿Qué pasa si …? Information gap. Information gap. Rocío Arias Escutia Cristina Dearle Johnson

7 Trabajando con textos Elección del texto Elección del texto Preparación del vocabulario Preparación del vocabulario Actividades de pre-lectura Actividades de pre-lectura Actividades durante la lectura Actividades durante la lectura Actividades de post-lectura Actividades de post-lectura Rocío Arias Escutia Cristina Dearle Johnson

8 Lenguaje utilizado por el profesorado en el aula (LUPA) Prácticas Prácticas Brainstorming de categorías y exponentes con el alumnado CAL Brainstorming de categorías y exponentes con el alumnado CAL Clasificación de los exponentes por categoría Clasificación de los exponentes por categoría Intercambio de roles para la corrección de actividades Intercambio de roles para la corrección de actividades Rocío Arias Escutia Cristina Dearle Johnson