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Impacto sobre la enseñanza de idiomas en Andalucía (España) Dr. José Luis Ortega UGR – Julio 09.

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Presentación del tema: "Impacto sobre la enseñanza de idiomas en Andalucía (España) Dr. José Luis Ortega UGR – Julio 09."— Transcripción de la presentación:

1 Impacto sobre la enseñanza de idiomas en Andalucía (España) Dr. José Luis Ortega UGR – Julio 09

2 Se rompe con la tradición en cuanto a: 1.formación del profesorado 2.enseñanza de idiomas con nntt 3.currículo integrado y no sólo a nivel de ciudad, comunidad o país, sino a nivel internacional 4.interdisciplinariedad 5.implicación de comunidad escolar

3 Mayor conocimiento y conciencia de la necesidad de integrar enseñanza de lenguas en el currículo de primaria y cómo explotar las nntt para mejorarlas. 1. Formación del profesorado

4 Pretendemos que nuestros alumnos: -Reflexionen en su formación como profesores europeos -Identifiquen similitudes y diferencias entre sistemas y qué aspectos de éstos mejoren la conciencia intercultural

5 Competencias del profesorado (nueva legislación): 1. Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos. 2. Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro 3. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar. Competencias del profesorado (nueva legislación): 1. Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos. 2. Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro 3. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar. 1. Formación del profesorado

6 Competencias del profesorado (nueva legislación): 6. Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento… Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida. 9. Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible. 10. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes. 11. Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural. Competencias del profesorado (nueva legislación): 6. Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento… Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida. 9. Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible. 10. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes. 11. Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural. 1. Formación del profesorado

7 Dos colegios pioneros en Granada con pizarras digitales: Programas: Centros TIC Colegios en el Plan de Fomento del Bilingüísmo Uso activo de videoconferencia: una ventana virtual en el aula

8 Conocimiento del medio: Ciencias naturales Ciencias sociales Matemáticas Ciudadanía Metodología AICLE (CLIL): Idioma Asignaturas del currículo

9 Crecimiento de acceso a LENGUAS y a NNTT a nivel: - colegio - profesorado - alumnado - familias

10 Impacto del Proyecto en el A lumnado Aspectos positivosAspectos mejorables o en progreso Motivación: Interés general Participación en clase Realización de las tareas Trabajos y aportaciones voluntarias Seguir mejorando la motivación en todas las Áreas de Conocimiento, especialmente en el alumnado con más dificultades. Desarrollo de competencias lingüísticas Expresión y comunicación oral Expresión y comunicación escrita Aplicación a situaciones reales de comunicación Progresar en la autonomía y adaptación de las competencias lingüísticas a situaciones improvisadas. Resultados académicos: Speaking, Reading and Listening Fomento de la auto evaluación Evaluación continua y formativa Progreso de la evaluación formativa y la atención a la diversidad integrada en el SSP

11 Mayor interés y seguimiento de aspectos escolares Mejora de las relaciones con el Centro Aceptación y compromiso del papel del profesor Aumento de la participación en actividades Mayor atención al aprendizaje de la Lengua Extranjera/Inglés y el uso de las Nuevas tecnologías Impacto del proyecto en las F amilias

12 Impacto del Proyecto: Profesorado Aspectos positivosAspectos mejorables o en progreso Motivación: Aumento de la motivación general Mayor apertura para la evaluación, seguimiento y colaboración de personal externo. Profundizar y desarrollar todos los ámbitos de colaboración con las Instituciones. Compromiso con su desarrollo profesional docente Formación en Lenguas Extranjeras: EOI, Thats English Mejora de competencias en el uso didáctico de NNTT Participación en Jornadas y Cursos de Formación Desarrollo de Grupos de Trabajopar Diseño de Proyectos de Innovación Educativa Desarrollo de la formación, autoformación.

13 C entro (extraído de memorias de los colegios implicados) 1.El proyecto es muy bien valorado por alumnos, docentes y equipos de dirección: 1.Los alumnos pueden comparar las diferentes culturas en Europa, compartiendo diferencias y similitudes. 2.Nuevas aptitudes tecnológicas y lingüísticas. 3.Conocimiento real de diferentes culturas y se capacita a docentes y alumnos para practicar los diferentes idiomas y ganar confianza en sí mismos.

14 La administración educativa andaluza valora positivamente esta metodología aplicada así como la pedagogía puesta en práctica porque: ES ALGO QUE SE PRODUCE EN TIEMPO REAL Y ES AUTÉNTICO LLEVA CONSIGO COMUNICACIÓN CONSTANTE CON EL APRENDIZ ESTÁ BASADA EN LOS CONTENIDOS Y NO EN EL LENGUAJE LLEVA CONSIGO UNA COMUNICACIÓN ÚTIL, SIGNIFICATIVA PRODUCE APRENDIZAJE AUTÓNOMO Y NO GUIADO POR EL PROFESOR La administración educativa andaluza valora positivamente esta metodología aplicada así como la pedagogía puesta en práctica porque: ES ALGO QUE SE PRODUCE EN TIEMPO REAL Y ES AUTÉNTICO LLEVA CONSIGO COMUNICACIÓN CONSTANTE CON EL APRENDIZ ESTÁ BASADA EN LOS CONTENIDOS Y NO EN EL LENGUAJE LLEVA CONSIGO UNA COMUNICACIÓN ÚTIL, SIGNIFICATIVA PRODUCE APRENDIZAJE AUTÓNOMO Y NO GUIADO POR EL PROFESOR

15 Inmersos en esta nueva pedagogía, los futuros docentes: Desarrollan nuevas estrategias en la enseñanza y aprendizaje Valoran el papel superior de la interacción oral Dan un papel nuevo al alumno, que participarça en la enseñanza de contenidos compartiendo su currículo con alumnos de otros países. Comprenden que la L1 se usa de manera útil y en cantidad mínima en el aula. Comparan con actitud crítica los distintos métodos, enfoques y técnicas usadas en el aula. Inmersos en esta nueva pedagogía, los futuros docentes: Desarrollan nuevas estrategias en la enseñanza y aprendizaje Valoran el papel superior de la interacción oral Dan un papel nuevo al alumno, que participarça en la enseñanza de contenidos compartiendo su currículo con alumnos de otros países. Comprenden que la L1 se usa de manera útil y en cantidad mínima en el aula. Comparan con actitud crítica los distintos métodos, enfoques y técnicas usadas en el aula.


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