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PROPUESTA DE INDES SOBRE EL UNIVERSALISMO BASICO Y LAS REFORMAS EN EDUCACION. ¿ DE DONDE PARTIMOS? EL UNIVERSALIMO BASICO ES UNA VENTANA DE OPORTUNIDADES.

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1 PROPUESTA DE INDES SOBRE EL UNIVERSALISMO BASICO Y LAS REFORMAS EN EDUCACION. ¿ DE DONDE PARTIMOS? EL UNIVERSALIMO BASICO ES UNA VENTANA DE OPORTUNIDADES PARA CONCEBIR Y ACTUAR EN UN MARCO INTEGRADO DE POLITICAS SOCIALES. CONTRASTE/INTEGRACION DE PERSPECTIVAS REFORMISMO – ANTI REFORMISMO NO ES SUFICIENTE. NO ACTUA DECIDIDAMENTENO ARTICULA CAMINOS NO ASUME LA SOBRE LAS FISURAS DE LOS DE CONSTRUCCION FUERTE RELACION TEJIDOS CULTURALES Y COLECTIVA ENTRE EQUIDAD/COMPE- SOCIALES. LO GLOBAL/LOCAL. TITIVIDAD/CONO- CIMIENTO.

2 PROPUESTA DE INDES SOBRE EL UNIVERSALISMO BASICO Y LAS REFORMAS EN EDUCACION. ¿ DE DONDE PARTIMOS? PERCEPCION GENERALIZADA DEL CARACTER INCONCLUSO DE LOS PROCESOS REFORMISTAS Y DE INSATISFACCION CON SUS LOGROS. PERIODO DE TRANSICION ENTRE EL REFORMISMO DE LOS 90 Y LA CONSTRUCCION DE UNA NUEVA AGENDA DE CAMBIOS EDUCATIVOS. ALGUNOS RETOS PLASMAR EN LANO COMPRAR LA NO DEJARSE ARRASTRAR VISION Y EN LOSAGENDA CORPORATIVA POR EL JUEGO SUMA HECHOS LADE CONSOLIDACION CERO EN TORNO AL PRIORIDAD DE LADEL STATUS QUO. PASADO. EDUCACION.

3 PROPUESTA DE INDES SOBRE EL UNIVERSALISMO BASICO Y LAS REFORMAS EN EDUCACION. CONTEXTOS PERTINENTES PARA EL DESARROLLO DE LA PROPUESTA EVIDENCIABLE AFINIDAD DE PENSAMIENTO REGIONAL EN TORNO A AFIANZAR EL ROL ESTRATEGICO DEL ESTADO. EN UN RENOVADO ESTADO SOCIAL, LA EDUCACION FORMA CIUDADANIA DEMOCRATICA, APOYA EL CRECIMIENTO Y CONTRIBUYE A UNA SOCIEDAD MAS EQUITATIVA. REPENSAR LA EDUCACION EN SUS FINALIDADES Y OBJETIVOS ULTIMOS EN CLAVE DIALOGUISTA HACIA ADENTRO Y FUERA DEL SISTEMA EDUCATIVO.

4 PROPUESTA DE INDES SOBRE EL UNIVERSALISMO BASICO Y LAS REFORMAS EN EDUCACION. CONTEXTOS PERTINENTES PARA EL DESARROLLO DE LA PROPUESTA GESTACION DE UN ESPACIO DE LEGITIMIDAD CIUDADANA EN LA CONSTRUCCION DE VISIONES DE CAMBIO. UNA MIRADA RENOVADA A LA VINCULACION EDUCACION-SOCIEDAD, VINCULANTE Y DE MUTUO EFECTO. LA VALORACION DE LOS DOCENTES COMO GENERADORES DE PROPUESTAS VALIDAS CON CONTRAPRESTACIONES. LA JERARQUIZACION DE NIÑAS/NINOS, ADOLESCENTES Y JOVENES COMO LOS EJES CENTRALES DEL SISTEMA EDUCATIVO. PRINCIPIOS Y CONDUCTAS DE ACCOUNTABILITY.

5 PROPUESTA DE INDES SOBRE EL UNIVERSALISMO BASICO Y LAS REFORMAS EN EDUCACION. CONTEXTOS PERTINENTES PARA EL DESARROLLO DE LA PROPUESTA EXPERIENCIA REGIONAL INDICA POSIBILIDADES DE ALCANZAR FUERTES COINCIDENCIAS CONCEPTUALES EN TORNO A LOS CAMBIOS PERO LA DIFICULTAD ESTRIBA EN PLASMARLOS EN LAS AULAS. RAZONES DEBILIDADES DE LA FORMACION DOCENTE. BLOQUEOS IDEOLOGICOS CON CARGA RETORICA. INERCIAS CULTURALES DISCIPLINARES EN LAS PRACTICAS DE ENSEÑANZA. FALTA DE APOYO Y DE ORIENTACION A LA ACCION DOCENTE. LA COOPERACION EXTERNA ES PARTE DEL DIAGNOSTICO DE LUCES Y SOMBRAS. COGESTORES? ROLES COMPLEMENTARIOS?

6 CRECIMIENTO Y DEMOCRATIZACIONVACIAMIENTO DE CONTENIDOS MATRICULAR. UNIVERSALIDAD DEPERTINENTES Y CUESTIONABLE PRIMARIA Y CRECIENTE EQUIDAD DE CALIDAD. LA DESERCION Y LA ACCESO EN INICIAL Y MEDIA. PENALIZACION DE LOS MAS POBRES. DISEÑO CURRICULAR CERCANIA CONCEPTUAL A LOS RUTEROS DIFICULTAD DE TENER UNA VISION HOMOGENEIDAD/DIFERENCIACION DE DEL CONJUNTO DEL CAMBIO. LOS SISTEMAS EDUCATIVOS DE PUNTA. HOMOGENEIDAD/DESIGUALDAD. EJ. MODELOS EN BASE A COMPETENCIAS. DIFERENCIACION/SEGMENTACION. PROPUESTA DE INDES SOBRE EL UNIVERSALISMO BASICO Y LAS REFORMAS EN EDUCACION. GANANCIAS ACUMULADAS Y DESAFIOS PENDIENTES ESCOLARIZACION

7 PROPUESTA DE INDES SOBRE EL UNIVERSALISMO BASICO Y LAS REFORMAS EN EDUCACION. GANANCIAS ACUMULADAS Y DESAFIOS PENDIENTES FOCALIZACION DE PROGRAMAS FAMILIAS Y CENTROS EDUCATIVOSLA FOCALIZACION COMO UN FIN POBRES COMO BENEFICIARIOS DE EN SI MISMO SIN UNIVERSALIDAD. VARIADAS PRESTACIONES (INFRA- EL ESTIGMA DE UN SERVICIO EMPO- ESTRUCTURA, EQUIPAMIENTOS Y BRECIDO PARA POBRES. LA SOLA SALARIOS). LA CONSIDERACION DE ASISTENCIA ESCOLAR ASOCIADA A LA VARIABLE TERRITORIAL. LAS TRANSFERENCIAS DE RENTAS A LAS FAMILIAS. DIVERSIFICACION DE LA FORMACION DOCENTE NUEVOS MODELOS PARA FORMARFALTA DE EVIDENCIA SOBRE MAESTROS Y PROFESORES. PUBLICO/ QUE MODELOS FUNCIONAN. PRIVADO, PRESENCIAL/A DISTANCIA STATUS INSTITUCIONAL DE Y TIEMPO PARCIAL/COMPLETO. LA FORMACION DOCENTE.

8 PROPUESTA DE INDES SOBRE EL UNIVERSALISMO BASICO Y LAS REFORMAS EN EDUCACION. GANANCIAS ACUMULADAS Y DESAFIOS PENDIENTES INICIATIVAS DE MEJORA DE CALIDAD INSUMOS PARA MEJORAR LOS FALTA DE LEGITIMIDAD Y SUSTEN- PROCESOS DE ENSEÑANZA Y TABILIDAD DE LAS ACCIONES DE APRENDIZAJE. DIVERSIDAD DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO. EL PROYECTOS DE CENTRO ESTIGMA DEL FUNCIONAMIENTO EDUCATIVO Y DE AULA. PARALELO. QUE INSUMOS REALMENTE FUNCIONAN COMO PROCESO? EVALUACION DE RESULTADOS EDUCATIVOS SE CONOCE MEJOR LOGROS Y DESCONFIANZA DOCENTE HACIA ME- DISPARIDADES. PARTICIPACIONDIR RESULTADOS. DEBILIDAD EN LA EN EVALUACIONES INTERNACIO- DIFUSION. DIFICULTAD EN LIGAR EVA NALES. AGENCIAS EXTERNAS DELUACIONES A MEJORAS DE CALIDAD. EVALUACION. LIMITES A INFORMAR A LOS PADRES.

9 PROPUESTA DE INDES SOBRE EL UNIVERSALISMO BASICO Y LAS REFORMAS EN EDUCACION. GANANCIAS ACUMULADAS Y DESAFIOS PENDIENTES GASTOS E INVERSION CRECIMIENTO MODERADO, MEJORGASTO E INVERSION INSUFICIENTE RELATIVAMENTE QUE VARIAS RE-PARA ATENDER UNA ESCOLARIDAD GIONES DEL MUNDO. AVANCES AMPLIADA Y CRECIENTE. ALTA VOLA- EN INFRAESTRUCTURA Y EQUIPA- TILIDAD DE LOS RECURSOS. LAS BRE- MIENTO LIGADOS A LAS NUEVASCHAS DEL SALARIO DOCENTE RESPEC- CURRICULAS (TIEMPO AMPLIADO). TO A LOS PAISES DESARROLLADOS. GESTION DOCENTE E INCENTIVOS AVANCE TENUE EN IMPLEMEN-FUERTE OPOSICION IDEOLOGICA Y TAR MODELOS DE INCENTIVOS SINDICAL. RECHAZO A LA MEDICION DOCENTES VINCULADOS A Y A LA LOGICA DE MERCADO. MIEDO DESEMPEÑO. SINDICAL A PERDER IDENTIDAD.

10 PROPUESTA DE INDES SOBRE EL UNIVERSALISMO BASICO Y LAS REFORMAS EN EDUCACION. LA AGENDA EDUCATIVA Y SUS OCHO DIMENSIONES 1. PROFUNDIZACION DEL DIALOGO POLITICO SOBRE EL VALOR DE LA EDUCACION EN EL DESARROLLO EQUITATIVO DE LA SOCIEDAD INVOLUCRAMIENTO DE MULTIPLES ACTORES, POLITICOS Y SOCIALES, EN INSTANCIAS DE DISCUSION Y DE FORMACION SOBRE OBJETIVOS E IMPACTOS DE LA EDUCACION. SABER DE QUE HABLAMOS Y TOMA DE CONCIENCIA SOBRE LAS RESPONSABILIDADES. ACUERDOS DE MEDIANO Y LARGO PLAZO SOBRE ORIENTACIONES Y ESTRATEGIAS BASICAS. ACUMULAR ESFUERZOS. 2. RECREACION DE LA RELACION POLITICA ECONOMICA- POLITICA SOCIAL Y EL POSICIONAMIENTO DE LA EDUCACION DENTRO DE LA MISMA. MAYOR DIALOGO ENTRE HACEDORES DE POLITICAS ECONOMICAS Y SOCIALES EN TORNO A ACORDAR INDICADORES

11 PROPUESTA DE INDES SOBRE EL UNIVERSALISMO BASICO Y LAS REFORMAS EN EDUCACION. LA AGENDA EDUCATIVA Y SUS OCHO DIMENSIONES INTEGRADOS PARA ESTUDIAR Y TOMAR DECISIONES COLECTIVAMENTE ASENTADAS EN UN LENGUAGE COMPARTIDO. INDAGAR EN PROFUNDIDAD SOBRE CRUCES COMPLEJOS Y NECESARIOS DE POLITICAS SOCIALES POR CICLO VITAL Y SECTOR. RIESGOS DE LA ATOMIZACION INSTITUCIONAL, DUPLICACION DE ESFUERZOS Y ASISTENCIALISMO SIN ENFOQUE EDUCATIVO. CENTROS EDUCATIVOS COMO ESPACIOS UNIVERSALES PARA EL DESARROLLO ARTICULADO DE PRESTACIONES SOCIALES. LA TRIADA FAMILIAS-BARRIOS-CENTROS EDUCATIVOS. 3. LA RECONCEPTUALIZACION DE LOS FINES Y OBJETIVOS ULTIMOS DE LA EDUCACION DE PUERTAS ABIERTAS A LAS EXPECTATIVAS Y NECESIDADES DE LA SOCIEDAD (NIÑOS, NIÑAS, ADOLESCENTES Y JOVENES). ENFASIS EN UNA FORMACION CIUDADANA

12 PROPUESTA DE INDES SOBRE EL UNIVERSALISMO BASICO Y LAS REFORMAS EN EDUCACION. LA AGENDA EDUCATIVA Y SUS OCHO DIMENSIONES DEMOCRATICA, AMPLIA, PLURAL Y COMPREHENSIVA DE LA PARTICIPACION EN LA SOCIEDAD, TRANSVERSAL A TODO EL SISTEMA EDUCATIVO. NO ES SOLO UN PROBLEMA DE EDUCACION PRIMARIA. LAS PREGUNTAS CENTRALES SOBRE LA EFICACIA DE LOS MODELOS CURRICULARES GIRAN EN TORNO A COMPRENDER Y EJERCITAR LOS ROLES DE CIUDADANIA. ATENTA NOTA A LOS CAMBIOS EPISTEMOLOGICOS EN LA CONSTRUCCION Y VALIDACION DEL CONOCIMIENTO. EL AISLAMIENTO CULTURAL Y SOCIAL DEL DOCENTE DE LA SOCIEDAD ATENTA CONTRA EL LOGRO DE UNA VISION COMPREHEN- SIVA DE LA CIUDADANIA COMPARTIDA CON SUS ALUMNOS. 4. LA AMPLIACION DEL CONCEPTO DE ESCOLARIDAD BASICA Y LA RENOVACION CURRICULAR PERMANENTE COMO INSTRUMENTO PARA SU REALIZACION.

13 PROPUESTA DE INDES SOBRE EL UNIVERSALISMO BASICO Y LAS REFORMAS EN EDUCACION. LA AGENDA EDUCATIVA Y SUS OCHO DIMENSIONES LA SUSTITUCION DEL CONCEPTO DE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES ASOCIADA AL ACCESO A LA OFERTA POR EL DE EGRESO DEMOCRATICO DE CALIDAD. AMPLIACION DEL CONCEPTO DE ESCOLARIDAD BASICA OBLIGATORIA PARA INCLUIR ONCE AÑOS DE ESCOLARIDAD (2 DE INICIAL, 6 DE PRIMARIA Y 3 DE MEDIA) CURSADOS ENTRE LAS EDADES DE 4 Y 16 AÑOS. LA CONFORMACION DE UNA VISION CURRICULAR UNITARIA PARA TODA LA ESCOLARIDAD BASICA OBLIGATORIA SUSTENTADO EN ORIENTACIONES, CRITERIOS E INSTRUMENTOS COMUNES. 5. LA CUANTIFICACION DE METAS EDUCATIVAS Y SU UBICACION EN PLAZOS TEMPORALES. UNIVERSALIZAR EL EGRESO DEMOCRATICO DE CALIDAD A LA EDAD DE 16 AÑOS DESPUES DE CURSAR ONCE AÑOS COMPLETOS DE ESCOLARIDAD.

14 PROPUESTA DE INDES SOBRE EL UNIVERSALISMO BASICO Y LAS REFORMAS EN EDUCACION. LA AGENDA EDUCATIVA Y SUS OCHO DIMENSIONES EN UN PLAZO DE CINCO AÑOS UNIVERSALIZAR LA EDUCACION INICIAL EN LA EDAD DE 5 AÑOS Y EL EGRESO EN PRIMARIA ASI COMO AVANZAR EN 4 PRIORIZANDO A LOS SECTORES MAS POBRES. EN UN PLAZO DE DIEZ AÑOS UNIVERSALIZAR EL EGRESO DE LOS PRIMEROS TRES AÑOS DE EDUCACION MEDIA COMO PARTE DE LA ESCOLARIDAD BASICA OBLIGATORIA. LA PROGRESIVA IMPLEMENTACION DE UN MODELO DE ATENCION DE TIEMPO COMPLETO QUE INTEGRE LOS CICLOS DE PRIMARIA Y MEDIA BASICA EN UNA PROPUESTA INSTITUCIONAL, CURRICULAR Y PEDAGOGICA UNITARIA. 6. LOS PERFILES DE FORMACION Y DE CARRERA DOCENTE NECESARIOS Y DESEABLES PARA ATENDER UNA ESCOLARIDAD BASICA AMPLIADA. EL RENOVADO PERFIL REQUIERE UN DOCENTE

15 PROPUESTA DE INDES SOBRE EL UNIVERSALISMO BASICO Y LAS REFORMAS EN EDUCACION. LA AGENDA EDUCATIVA Y SUS OCHO DIMENSIONES CAPAZ DE EJERCER UNA CUIDADANIA ACTIVA Y PROPOSITIVA QUE SE PROYECTE EN LA FORMACION DE NIÑOS Y JOVENES, COMPARTIR UN CONCEPTO DE SABIDURIA CON SUS ALUMNOS QUE BUSQUE RESPUESTAS SOLIDAS FRENTE A PREGUNTAS PERTINENTES, VALORIZAR AL ESTUDIANTE COMO PERSONA Y LAS EMPATIAS EN TORNO AL APRENDIZAJE, PARTICIPAR INSTITUCIONALMENTE DE MANERA CREATIVA Y EN GRUPO FORTALECIEN- DO EL DIALOGO Y OPTAR POR LAS ESTRATEGIAS QUE MEJOR SE AJUSTEN A LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJES DE SUS ALUMNOS. EL FORTALECIMIENTO DE LA PROFESIONALIDAD DOCENTE CONDICIONES Y OPORTUNIDADES DE FORMACION ATADO A UN CONCEPTO DE CARRERA DOCENTE QUE PRIORICE LA CAPACITACION Y LOS BUENOS DESEMPEÑOS. MEJORAR LA CALIDAD DE LA FORMACION INICIAL Y EN SERVICIO (STATUS UNIVERSITARIO, REQUISITOS DE INGRESO, MAYOR DURACION, EXIGENCIA DE ACTUALIZACION Y COORDINACION CURRICULAR)

16 PROPUESTA DE INDES SOBRE EL UNIVERSALISMO BASICO Y LAS REFORMAS EN EDUCACION. LA AGENDA EDUCATIVA Y SUS OCHO DIMENSIONES EVALUACION DEL DESEMPEÑO DOCENTE COMO UN PROCESO DE MEJORA CONTINUA DE LA CALIDAD ORIENTADO POR LA EXCELENCIA. 7. LA GESTION INSTITUCIONAL DE SOPORTE PARA AVANZAR EN UNA VISION INTEGRADA DE SISTEMA EDUCATIVO. LAS MEJORAS DE GESTION ORIENTADAS POR CRITERIOS DE PRIVATIZACION Y/O DESCENTRALIZACION NO APORTAN EVIDENCIA CONCLUYENTE. CARECEN EN GENERAL DE UNA VISION DE LA CALIDAD EDUCATIVA COMO PROCESO MULTIDIMENSIONAL. LA PROMOCION DE UNA EDUCACION CENTRADA EN LAS EXPECTATIVAS Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS ES UN CENTRO DINAMICO SUSTENTADO EN EL LIDERAZGO DIRECTIVO Y EN EL TRABAJO EN EQUIPO EN TORNO A OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y PEDAGOGICOS. ASUNCION DE RESPONSABILIDADES POR LA SELECCION, CONTRATACION Y EVALUACION DE LOS RECURSOS HUMANOS.

17 PROPUESTA DE INDES SOBRE EL UNIVERSALISMO BASICO Y LAS REFORMAS EN EDUCACION. LA AGENDA EDUCATIVA Y SUS OCHO DIMENSIONES NECESIDAD DE VOLUNTAD Y PACIENCIA POLITICA, ALTA PROFESIONALIDAD EN EL DISEÑO Y EJECUCION DE LAS POLITICAS, Y HONRADEZ Y TRANSPARENCIA EN LA ASIGNACION Y USO DE LOS RECURSOS PUBLICOS. 8. LA DIVERSIFICACION DE LAS FUENTES DE FINANCIAMIENTO PARA ATENDER LA INVERSION Y EL GASTO ESTRATEGICO. LA MEJORA DE LA INVERSION Y DEL GASTO EN EDUCACION COMO EJE CONCEPTUAL Y LOGISTICO DE UNA CONCEPCION PREVENTIVA FRENTE A LAS SITUACIONES DE POBREZA Y DE MARGINALIDAD. EL APORTE DE LAS FAMILIAS CON CAPACIDAD DE PAGO ES RELEVANTE PARA EL SOSTENIMIENTO DE LA ESCOLARIDAD POST- UNIVERSALISMO BASICO.

18 PROPUESTA DE INDES SOBRE EL UNIVERSALISMO BASICO Y LAS REFORMAS EN EDUCACION. LA AGENDA EDUCATIVA Y SUS OCHO DIMENSIONES CONSENSUAR POLITICAMENTE UN NIVEL DE GASTO Y DE INVERSION ASOCIADO AL UNIVERSALISMO BASICO (EDUCACION INICIAL, PRIMARIA, MEDIA Y FORMACION DE MAESTROS Y PROFESORES) QUE SE PROPONE SITUARLO EN UN PISO MINIMO DE 5% RESPECTO AL PBI. ORIENTAR LA INVERSION Y EL GASTO HACIA LOGRAR PROGRESIVAMENTE ATENDER A TRAVÉS DE UN MODELO DE ATENCION INTEGRAL Y DE TIEMPO COMPLETO A LA POBLACION SITUABLE ENTRE 6 Y 16 AÑOS, PRIORIZANDO A LOS SECTORES MAS POBRES. EL DOBLE DESAFIO DE a) AUMENTAR EL GASTO Y LA INVERSION EN INFRAESTRUCTURAS Y EQUIPAMIENTOS QUE SUSTENTEN LOS CAMBIOS CURRICULARES Y b) MEJORAR SIGNIFICATIVAMENTE LAS CONDICIONES DE TRABAJO ASCOCIADAS A LA OBTENCION DE BUENAS PRACTICAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJES PERTINENTES. PROFESIONALIZAR EL DISEÑO, LA EJECUCION Y LA EVALUACION PRESUPUESTAL.


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