ESCRITURA Cairós González, Mariana Herrera Rodríguez, Elizabeth Quintero Fuentes, Itziar

INDICE Introducción Modelo General de Escritura Planificación 3.1.Definición 3.2.Cuestiones de interés 3.3.Desarrollo evolutivo 3.4.Implicaciones para la enseñanza 4. Transformación 4.1.Definición 4.2.Cuestiones de interés 4.3. Implicaciones para la enseñanza 5.Revisión 5.1.Definición 5.2.Cuestiones de interés 5.3.Implicaciones para la enseñanza 6.Conclusiones aplicadas 7.Programa de aprendizaje 7.1.Antecedentes 7.2.CSIW INDICE

Aplicación del procedimiento vs solución de problemas INTRODUCCIÓN Piaget  Tª de la mente Aplicación del procedimiento vs solución de problemas

Modelo General de Escritura (Flower y Hayes, 1980)

¿Qué haces cuándo planificas? PLANIFICACIÓN ¿Qué haces cuándo planificas?

PLANIFICACIÓN 1. DEFINICIÓN ESTABLECIMIENTO ORGANIZACIÓN CREACIÓN DE OBJETIVOS ESTABLECIMIENTO DE OBJETIVOS CREACIÓN

Diferencias en planificación: expertos vs novatos 2. CUESTIONES DE INTERÉS ¿Cuánta?  la mayoría del tiempo ¿Cuándo?  durante ¿Con cuánta antelación? Niños pequeños: dictarse a si mismo Niños mayores: durante las pausas Diferencias en planificación: expertos vs novatos

PLANIFICACIÓN 3. DESARROLLO EVOLUTIVO 1er ciclo de primaria Dificultad en subproceso de creación 2º y 3er ciclo de primaria Transmisión de ideas > 12 años Transforman el conocimiento (crean, evalúan y organizan)

4. IMPLICACIONES PARA LA ENSEÑANZA PLANIFICACIÓN 4. IMPLICACIONES PARA LA ENSEÑANZA Mejor rendimiento con establecer objetivos y evaluarlos uso de borrador uso de temas familiares

¿Qué haces cuándo ya tienes la idea? TRANSFORMACIÓN ¿Qué haces cuándo ya tienes la idea?

TRANSFORMACIÓN 1. DEFINICIÓN Amor IDEAS PALABRAS

TRANSFORMACIÓN 2. CUESTIONES DE INTERÉS Eliminar las limitaciones Transformación prematura de las ideas Diferencias evolutivas

3. IMPLICACIONES PARA LA ENSEÑANZA TRANSFORMACIÓN 3. IMPLICACIONES PARA LA ENSEÑANZA No forzar versiones perfectas Uso de procesadores de texto

¿Qué haces cuándo terminas? REVISIÓN ¿Qué haces cuándo terminas?

REVISIÓN 1. DEFINICIÓN CORRECCIÓN DETECCIÓN

REVISIÓN ¿Cuántas correcciones? 2. CUESTIONES DE INTERÉS ¿Cuántas correcciones? - Adultos: no revisan (trabajos cortos o sencillos) ¿Qué tipo de correcciones? Superficiales y mecánicas. Hacen más en los textos de otros. Sintaxis vs. Referenciales

REVISIÓN Diferencias: Escritores superiores vs. Inferiores Corrigen + errores, pero no la totalidad Usan estrategias de corrección diferentes A + experto > tiempo de revisión Tipos de revisión: De información Estilísticas De transición Organizativas Estética Mecánica Gramaticales Escritores superiores Ambos

3. IMPLICACIONES PARA LA ENSEÑANZA REVISIÓN 3. IMPLICACIONES PARA LA ENSEÑANZA Instruir Alentar = + INTERIORIZAR

CONCLUSIONES APLICADAS PLANIFICACIÓN Entrenar en recuperación de la información Escribir sobre temas familiares Establecer objetivos y evaluar si se alcanzan Realizar un borrador previo TRANSFORMACIÓN Eliminar limitaciones (ortografía, gramática, caligrafía …) sobre el proceso de escritura. Automatizar los mecanismos de la escritura (ortografía, gramática, caligrafía …) Madurar bien las ideas antes de transformarlas REVISIÓN Alentar a la revisión Lograr interiorizar la revisión Enfocar la revisión hacia la facilitación para el lector

PROGRAMA DE APRENDIZAJE

1. ANTECEDENTES Bruner Proceso natural Presencial Ausubel Gagné Hillocks MÉTODOS Bruner Proceso natural Presencial Ausubel Gagné Contextual

Programa de aprendizaje: CSIW* OBJETIVO: Integrar los procesos de escritura coordinados y no de forma independiente. PROCEDIMIENTO: Uso de “hojas de ideas” Motivar a los alumnos para que realicen todos los procesos necesarios. * Estrategias Cognitivas para la Escritura

¿Deberían los alumnos escoger qué cosas estudiar en el colegio?

Sí, creo que deberíamos. Porque algunas asignaturas son difíciles, como las matemáticas. Y porque los profesores nos dan una página al día. Pienso que las asignaturas que deberíamos dar es lectura. Porque esa es la más fácil. Creo que no deberíamos dar matemáticas, ciencias ni estudios sociales. Porque en estudios sociales y en ciencias tenemos que escribir apuntes y hacer experimentos. Creo que matemáticas es la peor asignatura. Y la ortografía también la odio. Porque hay muchas palabras que escribir y son todas muy difíciles. Me hace perder el tiempo. Creo que el colegio no debería terminar a las 3:45. Creo que debería terminar a las 2:00. Creo que el colegio es demasiado largo.

HOJA DE IDEAS DE OBJETIVO EJEMPLOS PLANIFICACIÓN -Seleccionar criterios -Crear ideas quién, por qué, qué, cómo, cómo organizar. ORGANIZACIÓN -Organizar ideas -Especificar el material y los pasos de la explicación ESCRITURA -Asistencia en el borrador -Releer planificación -Utilización de: ejemplos, introducciones, conclusiones, EDICIÓN/ EDITOR - Revisión de su propio texto comparándolo o no con otros editores. - Resaltar fortalezas y debilidades del texto CORRECCIÓN -Enumerar las correcciones -Decidir cuál llevar a cabo

NO EXISTEN MÁS QUE DOS REGLAS PARA ESCRIBIR: TENER ALGO QUE DECIR Y DECIRLO (Oscar Wilde)