Lengua Castellana y Comunicación Programa de Estudio Primer año Medio

Objetivos Fundamentales Transversales Conocimiento de sí mismo Desarrollo del pensamiento Formación ética Persona y entorno

Objetivos Fundamentales Verticales

Unidades y contenidos I UNIDAD: La Comunicación dialógica 1ª Sub-unidad: Conversación y discusión. 2ª Sub-unidad: Producción de textos escritos. 3ª Sub-unidad: Lectura literaria como diálogo del lector con el texto.

1ª Sub-unidad: Conversación y discusión. ORIENTACIONES TEMÁTICAS: Situaciones de conversación formal o informal. Participación activa en conversaciones, discusiones y entrevistas (M.C.M)

1ª Sub-unidad: Conversación y discusión. CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

1ª Sub-unidad: Conversación y discusión ORIENTACIONES DIDÁCTICAS: Son partícipes y observadores de diversas experiencias comunicativas. La conversación y discusión son el soporte en el desarrollo de competencias comunicativas.

1ª Sub-unidad: Conversación y discusión Orientar las actividades hacia los intereses de los estudiantes. Se pueden utilizar dinámicas de grupo, grupos de verbalización y observación, desempeño de roles, etc.

Actividades Genéricas. Decidir el tema de una conversación o discusión a través de una “lluvia de ideas”, moderada por el profesor, los estudiantes acordaran discutir acerca de un tema de interés sobre el cual se requiera mayor información o comprensión.

2ª Sub-unidad: Producción de textos escritos. ORIENTACIONES TEMÁTICAS: Se debe desarrollar el gusto y el sentido por la producción de textos con propósitos: 1. Utilitario y pragmático 2. Educar su sensibilidad

2ª Sub-unidad: Producción de textos escritos. CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

2ª Sub-unidad: Producción de textos escritos. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS: Producción de textos para situaciones reales (visitas a museos, concursos, etc.) Selección de textos ade4cuados a la situación con una estructura interna. Proceso de composición, pauta de evaluación y aplicación. Textos valorados por los estudiantes.

Actividades Genéricas. Elaboración de un informe, como producto de una investigación grupal con temas de interés, en el que recopilan información, la organizan y finalmente lo exponen ante sus compañeros para ser evaluados, y así perfeccionarlo.

3ª Sub-unidad: Lectura literaria como diálogo del lector con el texto. ORIENTACIONES TEMÁTICAS: Se exige una activa participación que convierta al estudiante en un lector competente. Las obras literarias deben ser de su interés aportando nuevos conocimientos.

3ª Sub-unidad: Lectura literaria como diálogo del lector con el texto. CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

3ª Sub-unidad: Lectura literaria como diálogo del lector con el texto. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS: Se ve efectivo a través de la entrega a los estudiantes de las herramientas y las situaciones para expresar opiniones, discutir e intercambiar puntos de vista y expresar experiencias similares a las leídas.

Actividades Genéricas. Participar en discusiones o pequeños debates en los que se expongan y defiendan puntos de vista u opiniones contrapuestas sobre las obras leídas.

II UNIDAD: Comunicación verbal y no verbal. 1ª Sub-unidad: Elementos paraverbales. 2ª Sub-unidad: La comunicación no verbal y sus funciones.

1ª Sub-unidad: Elementos paraverbales. ORIENTACIONES TEMÁTICAS: Busca que los alumnos manejen con propiedad elementos paraverbales y suprasegmentales.

1ª Sub-unidad: Elementos paraverbales. CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Actividades Genéricas. Los estudiantes analizan diálogos de dramas u obras narrativas en que se haga uso frecuente de los signos de suprasegmentalidad y los leerán en voz alta para habituarse a relacionarlos con sus correspondientes orales.

2ª Sub-unidad: La comunicación no verbal y sus funciones. ORIENTACIONES TEMÁTICAS: Busca que los estudiantes tomen conciencia de las formas no verbales de comunicación y su complementariedad del lenguaje.

2ª Sub-unidad: La comunicación no verbal y sus funciones. CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Actividades Genéricas. Los estudiantes generan dramatizaciones a partir de situaciones ideadas por ellos, las que llevarán a cabo sin hablar; los compañeros las interpretarán y luego compararán las interpretaciones.

IIIUNIDAD: Contexto sociocultural de la comunicación. 1ª Sub-unidad: Niveles de habla y relación entre los hablantes. 2ª Sub-unidad: El lenguaje como acción 3ª Sub-unidad: Modalizaciones discursivas 4ª Sub-unidad: Funciones de los medios de comunicación en la sociedad. 5ª Sub-unidad: Las obras literarias, producciones realizadas en un contexto.

IIIUNIDAD: Contexto sociocultural de la comunicación. ORIENTACIONES TEMÁTICAS: 1ª Sub-unidad: Las situaciones comunicativas se encuentran condicionadas por aspectos sociales y culturales. 2ª Sub-unidad: Se debe orientar a los estudiantes sobre la intención del lenguaje. 3ª Sub-unidad: Comprendan las diferencias entre lo que se quiere decir y lo que se dice.

IIIUNIDAD: Contexto sociocultural de la comunicación. 4ª Sub-unidad: Se orienta a los alumnos en los propósitos y funciones que tienen los medios de comunicación. 5ª Sub-unidad: Tiene como objeto hacer concientes a los estudiantes de que las obras literarias no son objetos aislados, sino que se insertan en una serie de situaciones históricas, culturales, religiosas, etc.

Actividades Genéricas. Participan en equipos que, organizados entorno a determinados autores y épocas a los que pertenecen las obras que se leen, investiguen antecedentes sobre ellos, los cuales expondrán a sus compañeros.

Actividad: Eligiendo un contenido de algunas de las unidades de 1º medio, realiza una planificación de una sesión, que incluya todos los elementos, es decir:

PLANIFICACIÓN Contenido Aprendizaje esperado Actividad Tipo de evaluación.