PROPUESTA PEDAGÓGICA DE EMERGENCIA EDUCATIVA MINISTERIO DE EDUCACIÓN VICE MINISTERIO DE GESTIÓN PEDAGÓGICA 2005.

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1 PROPUESTA PEDAGÓGICA DE EMERGENCIA EDUCATIVA MINISTERIO DE EDUCACIÓN VICE MINISTERIO DE GESTIÓN PEDAGÓGICA 2005

2 II. PRINCIPIOS DEL PROGRAMA DE EMERGENCIA EDUCATIVA EQUIDAD DE GÉNERO. Igualdad de oportunidad a varones y mujeres. INTERCULTURALIDAD. Atiende la diversidad lingüística y cultural. INCLUSIÓN. Atiende a todos los niños y adolescentes en edad escolar. TRATO DEMOCRÁTICO. Promueve la relación horizontal y el respeto mutuo CALIDAD. Procura mayor eficiencia y eficacia para mejorar los resultados de aprendizaje.

3 III. ¿POR QUÉ PRIORIZAR LAS CAPACIDADES COMUNICATIVAS? Permiten acceder a múltiples aprendizajes. Permiten la comunicación fluida y clara con otras personas. Permiten aprender a pensar de manera crítica y creativa.

4 IV. ENFOQUE GENERAL 1. Las capacidades comunicativas se desarrollan en situaciones reales, a partir de las experiencias e intereses de los estudiantes.

5 2. Las capacidades comunicativas se desarrollan en forma transversal, en todas las áreas curriculares.

6 3. Las capacidades comunicativas se abordan en forma articulada, teniendo en cuenta diversos códigos.

7 4. Las capacidades comunicativas tienen relación directa con el desarrollo de valores.

8 5. Se respeta la diversidad lingüística y cultural, considerando que no hay un sólo estándar sino diversos estándares lingüísticos. FORMAS EXPRESIVAS PROPIAS DE CADA COMUNIDAD En las zonas bilingües el castellano tiene tratamiento de segunda lengua.

9 COMPRENSIÓN LECTORA V. CAPACIDADES COMUNICATIVAS PRIORIZADAS EXPRESIÓN ORAL Y EN DIVERSOS LENGUAJES PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

10 EXPRESIÓN ORAL Y EN DIVERSOS LENGUAJES  Entonación adecuada a la naturaleza del discurso  Expresión con voz audible para todos los oyentes  Fluidez y claridad en la presentación de las ideas  Adecuado uso de los gestos y la mímica  Adecuación del mensaje a la situación comunicativa  Participación pertinente y oportuna  Capacidad de persuasión  Capacidad de escucha  Interpretación del mensaje de los interlocutores

11  Identificar ideas, temas, información específica  Discriminar información relevante  Seleccionar información de nuestro interés  Inferir la intención del emisor  Inferir información nueva a partir de datos explícitos  Elaborar resúmenes, mapas, esquemas  Enjuiciar las opiniones de los demás  Emitir apreciaciones personales  Reflexionar sobre el proceso de comprensión COMPRENSIÓN LECTORA

12 PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS  Identificar fuentes de información  Determinar el propósito comunicativo y los destinatarios  Seleccionar información importante  Organizar la información  Escribir con corrección, cohesión, coherencia y adecuación  Expresar las ideas en forma creativa  Solucionar problemas en el empleo del código  Revisar y corregir el texto  Editar el texto usando los recursos disponibles  Reflexionar sobre el proceso de producción del texto

13 VI. EVALUACIÓN DE LAS CAPACIDADES COMUNICATIVAS  Para cada capacidad comunicativa, y para cada nivel y grado, se han formulado indicadores de logro que servirán como referentes para la evaluación.  En base a los indicadores de logro se han diseñado pruebas diagnósticas para evaluar las capacidades comunicativas.  Las instituciones educativas, a partir de los indicadores formulados, determinarán el grado de avance en el desarrollo de las capacidades comunicativas.

14 VII. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE CAPACIDADES COMUNICATIVAS Capacidades comunicativas Inicial y Primaria Secundaria Expresión oral y en diversos lenguajes La agenda del día La asamblea de niños Juegos con el lenguaje La noticia personal Juego de roles Exposiciones Discusión controversial Dramatizaciones Comprensión lectora La hora de lectura libre Lectura del docente a los niños Lectura libre y recreativa Lectura para identificar información Lectura comentada Producción de textos escritos Escritura libre en situación comunicativa Actividades con grafismos Los niños dictan, el docente escribe Escritura compartida Escritura por aproximación dialógica (por modelaje) Facilitación procedimental

15 VIII. INTERVECIÓN DESDE LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD Capacidades comunicativas Desde la familia Desde la comunidad Expresión oral y en diversos lenguajes Conversación de sobremesa Relatos de aparecidos Cuentos de la abuelita Ferias artísticas Jornadas de solidaridad Encuentros juveniles Comprensión lectora Lectura de diarios Lectura de manuales Lectura de recetas La hora de lectura institucional Alamedas lectoras Lecturas en las parroquias Producción de textos escritos Reconstrucción del árbol genealógico. Elaboración del diccionario familiar Concursos literarios Letrado de la comunidad Producción de revistas juveniles.