Enfoque por Competencias Un acercamiento al enfoque por competencias profesionales Enfoque por Competencias Definición de competencia: Perrenoud: “Capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos pero no se reduce a ellos” Implica la comprensión y transferencia de los conocimientos a situaciones de la vida real Reflexionar sobre la acción y saber actuar ante situaciones imprevistas o contingentes Implica el rompimiento con prácticas, formas de ser, pensar y sentir desde una racionalidad en la que se concibe que la función de la escuela es enseñar (acumular saber) Otras Definiciones: Proyecto Tunning: “Una combinación dinámica de atributos, en relación con conocimientos, habilidades, actitudes y responsabilidades, que describen los resultados del aprendizaje de un programa educativo o lo que los alumnos son capaces de demostrar al final de un proceso educativo” Forgas: “La competencia profesional es el resultado de la integración, esencial y generalizada de un complejo conjunto de conocimientos, habilidades y valores profesionales, que se manifiesta a través de un desempeño profesional eficiente en la solución de los problemas de su profesión, pudiendo incluso resolver aquellos no predeterminados” Catalano: “La competencia no se refiere a un desempeño puntual. Es la capacidad de movilizar conocimientos y técnicas y de reflexionar sobre la acción. Es también la capacidad de construir esquemas referenciales de acción o modelos de actuación que faciliten acciones de diagnóstico o de resolución de problemas productivos no previstos o no prescriptos” Página 1 de 4

Enfoque por Competencias Un acercamiento al enfoque por competencias profesionales Enfoque por Competencias Donald Shön: “Entre la descripción de la tarea a realizar y el conocimiento producido en la acción, existe un vacío que sólo puede cubrirse con la reflexión sobre la acción” El conocimiento como acumulación de saber no es significativo, su valor radica en el uso que se haga del mismo Las escuelas deben, con esta perspectiva, replantear los programas educativos desde “el saber hacer” a partir del desarrollo de competencias y de su aplicación a situaciones de la vida real El término “competencia” aparece inicialmente en los años 70 Apoyando la idea de que ni el currículum educativo de las personas, ni los resultados de los tests de aptitud y de inteligencia, ni la adaptación eficaz a los problemas de la vida diaria predicen el éxito profesional Los nuevos procesos formativos basados en competencias no sólo transmiten saberes y destrezas manuales, sino que toman en cuenta otras dimensiones y contemplan los aspectos culturales, sociales actitudinales que tienen relación con las capacidades de las personas La razón es simple, las competencias no se adquieren exclusivamente desde la transferencia educativa de un curso Página 2 de 4

Retos y metodologías del enfoque por competencias Un acercamiento al enfoque por competencias profesionales Retos y metodologías del enfoque por competencias Rompimiento con prácticas, formas de ser, pensar y sentir desde una racionalidad en la que se concibe que la función de la escuela es enseñar (acumular saber) Es un hecho innegable, que en los docentes siguen muy arraigadas las prácticas tradicionales de enseñanza El enfoque por competencias no es una visión reducida de la educación y de la formación profesional Este no se conforma con el aprendizaje de los elementos en el ámbito teórico (enciclopédico) o mecánico (irreflexivo), o al manejo discursivo de los dominios cognitivos de las disciplinas, sino que va más allá al proponer cambios en la metodología didáctica y en el proceso Enseñanza-Aprendizaje Lo anterior, no sólo originará cambios a la práctica de los docentes y a la forma de abordar el Proceso Enseñanza-Aprendizaje, sino también a la organización curricular En palabras de Perrenoud, la escuela se encuentra en la siguiente disyuntiva La primera consiste en recorrer el campo de conocimientos más amplio posible, sin preocuparse de su movilización en situación, lo que vuelve, de manera más o menos abierta, a confiar en la formación profesional o en la vida para asegurar la creación de competencias Es la que actualmente se encuentra vigente en las Escuelas Mexicanas La segunda acepta limitar en forma drástica la cantidad de conocimientos enseñados y exigidos, para ejercer de manera intensa, en el marco escolar, su movilización en una situación compleja La escuela es la que se encarga de asegurar que las competencias serán desarrolladas de forma efectiva Página 3 de 4

Ventajas del enfoque de competencias para la formación profesional Un acercamiento al enfoque por competencias profesionales Ventajas del enfoque de competencias para la formación profesional Brindar una formación encaminada a responder a las necesidades del mundo real, al vincular educación y mercado laboral Promueve una formación en alternancia de contextos, facilitando con ello, el desarrollo de competencias profesionales y la vinculación de conocimientos teórico-prácticos Las fuentes de aprendizaje son múltiples, no se reducen al aula y al trabajo con el profesor en clase Estimula la actualización continua de los programas educativos, para poder responder a las necesidades reales de la sociedad globalizada y del avance de la ciencia y la tecnología Se adapta a la necesidad de compartir esquemas de formación presentes en la sociedad internacional Hacer una comparación con las competencias profesionales que adquieren los profesionistas en otros países, para estar en posibilidad de hacer el reconocimiento de las competencias adquiridas por los estudiantes Página 4 de 4