Howard Gardner

 Siete inteligencias: - lógico-matemática - lingüística - kinestésica-corporal - musical - espacial - interpersonal - intrapersonal educacion-personalizada-vo/ / educacion-personalizada-vo/ / (0:20 -2:20) IQ crowd?

 Actividad 1: música Para cada fragmento de música que vais a escuchar, apuntad en un papel la o las emociones que sentís.

 8 emociones primarias bipolares : - ira - miedo - tristeza - asco - sorpresa - anticipación - confianza - alegría  Lista de emociones en Vivas et al. (2007:80 / 78 en el pdf)

 ¿Cómo desahogarse?

- Conducta saludable deporte, lectura, relajación, meditación, silencio, lloro… - Conducta no saludable drogas, alcohol, violencia, abandono de las responsabilidades…  La autorregulación o autocontrol de las emociones forma parte de la inteligencia emocional

Daniel Goleman Reuven Bar-On

 Reuven Bar-On (1985)  John Salovey y Peter Mayer (1990)  Daniel Goleman (1996) -gestionar-emociones/ shtmlhttp:// -gestionar-emociones/ shtml (4:40...)

 Conciencia de sí-mismo  Autorregulación  Motivación  Empatía  Habilidades sociales : comunicación, influencia, liderazgo, catalización del cambio, resolución de conflictos, colaboración y cooperación y las habilidades para trabajar en grupo. + escucha activa + comunicación asertiva

 Test de IE Weisinger (2001) PDF ¿Cuáles son vuestros puntos fuertes y débiles?

 “2 third of the competencies linked to superior performance are emotional or social qualities such as self-confidence, flexibility, persistence, empathy, and the ability to to get along with others”  "In leadership positions, almost 90% of the competencies necessary for success are social and emotional in nature" (Goleman, 1996)  En Estados Unidos, según un sondeo nacional de 1991, el National Survey of Employers, del Harris Education Research Council, 4 de 10 empleados no son capaces de trabajar en cooperación con compañeros.

 Actividad 2: Sugerencias para un plan de formación en IE en la empresa

1. Preparar para el cambio a. Evaluar las necesidades de la organización b. Evaluar las fuerzas y los límites de la persona acerca de la competencias clave y compartir los resultados con cuidado c. Medir hasta qué punto los aprendientes están listos antes del proceso del desarrollo d. Establecer metas claras, relacionarlas con valores personales y desglosarlas en etapas factibles e. Fomentar que el aprendiente sea el protagonista de su aprendizaje f. Ayudar los aprendientes a construir expectativas positivas para la formación

2. Llevar a cabo el cambio a. Inducir una relación positiva entre el formador y el aprendiente b. Recurrir a modelos “vivos” para enseñar las competencias c. Apoyarse en métodos experienciales (aprendizaje activo) d. Proporcionar oportunidades para la práctica y dar un feedback frecuente sobre los resultados de la práctica e. Vacunarlos contra las vueltas atrás para que les vean como señales de fracaso

3. Fomentar, mantener y evaluar el cambio a. Integrar apoyo social b. Crear un ambiente alentador c. Llevar a cabo una evaluación reflexiva continua

 We are what we feel much more than we are what we think (Cherniss, 2000:445).

Recomendaciones:  “Aprender a gestionar las emociones” - programa Redes del domingo 28/10 en Televisión Española. En la web de Redes: aprender-gestionar-emociones-vo- ingles/ /  El taller gratis sobre inteligencia emocional organizado por la EI de Madrid los días 22 de noviembre (19 a 21 horas), 24 de noviembre (10 a 14 horas) o en línea 22 de noviembre, de 21 a 22 horas. Ver la página Facebook gencia?fref=ts gencia?fref=ts  Vivas, M., Gallego, D., y González, B. (2007). Educar las emociones. Madrid: Dykinson S.L.  Bibliografía: ver PDF sobre IE