 Freud subrayó y jerarquizó el lugar de la niñez como etapa vital y la correspondencia que esta tenía con la vida adulta.  Reconoció para la infancia una sexualidad específica  En la niñez, se producen las más importantes estructuraciones de la vida psíquica

 El descubrimiento del inconsciente transforma la concepción del hombre y de la niñez   La mayor parte de la vida psíquica es inconsciente y en esto ocupan un lugar fundamental las primeras experiencias infantiles

 Determinismo mental: los pensamientos inconscientes son eficientes en generar efectos propios de la normalidad como de la patología

 La infancia de la que habla Freud es una infancia reconstruida.  Tiene que ver con la representación de la infancia en el adulto, con lo infantil que se actualiza y elabora en el vínculo con el otro (transferencia).

 De esta manera, para el psicoanálisis freudiano el niño en sí, pasaba a ocupar un lugar pleno de interrogantes.

 Visión evolutiva con respecto a la formación de la personalidad tanto en lo relativo a la constitución del aparato psíquico y su funcionamiento como al establecer una serie de etapas en el desarrollo sexual.

Freud fue el primero que se ocupó del niño cuando explicitó la angustia al nacer, como el verdadero origen de la angustia

 Ese niño inocente lleva dentro una instancia psíquica severa, a la que llama superyó. Esto permite comprender la moral en el niño.

 Freud también enseñó, que las relaciones del niño – madre – padre – hermanos, no era tan sencillas  Atravesadas por el complejo de Edipo, daban lugar a dramáticas secuencias del desarrollo emocional del niño en relación con sus objetos de amor

 Aberastury señala también que uno de los más grandes hallazgos de Freud fue la revalorización que hizo del juego infantil.

CONTRIBUCIONES DE LA EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA A LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

 Los problemas que se plantea pertenecen a la teoría del conocimiento  Por lo tanto para encontrar una respuesta a estos interrogantes, hacia 1918, decide incursionar en la psicología  Concluye que debe constituir una psicología nueva, convencido de que la génesis de la adquisición de ciertas nociones elementales, le va a brindar información que sirva de base para una epistemología científica

 Una vez acumulada una importante cantidad de datos sobre el desarrollo del pensamiento en el niño, luego de descubrir procesos nuevos y de formular la primer teoría coherente y rigurosa del desarrollo de la inteligencia humana, Piaget considera que llega el momento de constituir una epistemología, que se denominó “Epistemología genética”, en la que concilia la deducción con la investigación experimental y promueve la reflexión sistemática sobre los hechos. 

 Piaget evidencia que el desarrollo de la inteligencia precede a la edad de la razón. Postula que hay una perfecta continuidad entre el niño que construye su mundo y el científico que construye una teoría acerca del mundo.  Así como Freud escandalizó al medio científico postulando al niño como un “perverso polimorfo”, Piaget produce lo mismo al presentar al niño como un sujeto “teorizante de la realidad”.  Las contribuciones más importantes se refieren al origen de los principios de conservación. 

 Aporta una concepción acerca de los factores del desarrollo, proponiendo una teoría multicausal.

 Interaccionan cuatro factores: el crecimiento orgánico y la maduración, el ejercicio y la experiencia de la acción cobre los objetos, las interacciones y transmisiones sociales y el proceso de equilibración.

 El desarrollo intelectual del niño implica una sucesión de tres grandes construcciones, cada una de las cuales prolonga la precedente, reconstruyéndola en un nuevo plano.

 Estas grandes etapas cumplen con los siguientes criterios:  a) su orden de sucesión es constante.  b) cada estadio se caracteriza por una estructura de conjunto  c) estas estructuras son integrativas y no se sustituyen unas a otras.