CAPITULO I: SINTESIS DE RESULTADOS Resultados y hallazgos mas importantes de la evaluación de los aprendizajes de Español Y Matemáticas de estudiantes de sexto de primaria y tercero de secundaria. .

1.1 Muestras de estudiantes e instrumentos de evaluación La primera se diseño para conocer los niveles de logro educativo y los factores del contexto que se asocian. La segunda para comparar los aprendizajes que se alcanzan al fin de la primaria y secundaria. Para primaria se definieron los siguientes estratos escolares: Urbano público. Rural público. Educación Indígena. Cursos comunitarios. Privada. Para secundaria se seleccionaron las siguientes modalidades educativas: Gral. Técnica. Telesecundarias. Privadas. 1.1 Muestras de estudiantes e instrumentos de evaluación

PRUEBAS DE APRENDIZAJE CUATRO EXÁMENES (EXCALE 06-EXCALE 09) 3 Características: 1) Son criteriales. 2)Aliniados al currículum. 3) Tienen un diseño matricial.

ESCALAS Y NIVELES DE LOGRO EDUCATIVO Las puntuaciones de los Excale de 200 a 800, con medida centrada en 500 puntos y una desviación estándar de 100 unidades.

1.2 Resultados de aprendizaje. primaria secundaria 1.-Privadas 2.-Urbanas públicas 3.-Rurales públicas 4.-Cursos comunitarios 5.- Educación indígena 1.- Privadas 2.- Generales y Técnicas 3.- Telesecundarias

El aprendizaje de Español y Matemáticas en sexto de primaria. Comprensión lectora. Reflexión sobre la lengua. Números, sus relaciones y sus operaciones. Medición. Geometría. Estadistica.

EL APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN TERCERO DE SECUNDARIA. Una tercera parte de los estudiantes se encuentra por debajo del nivel básico. (32.7%) Cuatro de cada diez en el nivel básico (38.3%) Una cuarta parte en el nivel medio (23.7%) Sólo cinco de cada cien esta en el nivel avanzado (5.3%) CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DE LOS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA EN ESPAÑOL. En cuanto a las habilidades básicas de comprensión lectora, no es capaz de identificar el propósito de los textos y la opinión de los autores, pocos pueden abstraer información, sacar conclusiones etc.

EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS EN TERCERO DE SECUNDARIA Más de la mitad de los estudiantes se encuentra por debajo del nivel básico (51.1%) Tres de cada diez se ubican en el nivel básico (29.5%) Dos de cada diez se encuentran en el nivel medio (18%) Poco más de uno de cada cien se ubica en el nivel avanzado (1.4%) Por debajo del nivel básico se encuentran los estudiantes de las telesecundarias (62.1%) Secundarias técnicas (52%) Secundarias generales (50.5%) Secundarias privadas (23.7%)

FACTORES ASOCIADOS AL APRENDIZAJE DIFERENCIAS EN EL LOGRO EDUCATIVO ENTRE SEXTO DE PRIMARIA Y TERCERO DE SECUNDARIA Secundarias Privadas vs. Primarias Privadas: 95 y 57 Secundarias Públicas generales vs. Primarias públicas Urbanas: 92 y 63 Telesecundarias vs. Primarias Públicas Rurales: 67 y 81 Telesecundarias vs. Primarias comunitarias: 106 y 82 Telesecundarias vs. Primarias Indígenas: 136 y 115 FACTORES ASOCIADOS AL APRENDIZAJE Se realizan cuestionarios de contexto a los estudiantes, a los profesores y a los directores. Estos se diseñan en base al modelo del logro educativo propuesto por la INEE Tomando en cuenta la información recabada se construyen diversas variables, de los alumnos y de la escuela.

L0S RESULTADOS MÁS IMPORTANTES QUE ARROJÓ EL ANÁLISIS DE FACTORES ASOCIADOS INDICAN QUE: Las variables relacionadas con el contexto social del estudiante son mejores para explicar los aprendizajes del español, mientras que las relacionadas con la escuela son mejores para explicar el logro educativo en matemáticas. La variable cultural de la familia del estudiante tuvo un impacto de magnitud considerable en el logro educativo del propio estudiante. A nivel individual esta variable tuvo mayor efecto en la primaria que en la secundaria, por el contrario a nivel grupal la variable tuvo mayor impacto en secundaria. Otras variables del estudiante a nivel individual que al parecer favorecen su aprendizaje fueron hacer trabajo en casa (no remunerado) y hacer tareas escolares. Las variables de la escuela que favorecieron los aprendizajes del estudiante fueron la calidad del docente, la cobertura curricular en matemáticas y la actualización del director. Las variables del estudiante que afectaron negativamente su aprendizaje fueron: Trabajar fuera de casa, haber reprobado alguna materia (individual) el comportamiento de riesgo (individual y grupal) y ser victima de violencia en la escuela(grupal). No hubo variables de la escuela que afectaran negativamente los aprendizajes de sus estudiantes.