 “No puede evaluarse un proceso de aprendizaje sino se ha dado la oportunidad de desarrollarlo”. Bealdamajús

 Señala el uso de Bibliotecas escolares y de aula se dirija tanto al desarrollo y la consolidación de la comprensión oral, como el fomento de distintas modalidades de lectura; compartida, en voz alta, en silencio, etc.  Estipula horarios semanales mínimos por asignatura, sin embargo, incita el apoyo de la lectura diaria como elemento fundamental del desarrollo de competencias. (no solo corresponde a la asignatura de Español hacer uso de la lectura).

 Propician que la lectura se convierta en una práctica cotidiana.  El desarrollo de la habilidad lectora es una de las claves para el buen aprendizaje en todas las áreas del conocimiento, dentro y fuera de la escuela.  La práctica de la lectura desarrolla la capacidad de observación, atención, concentración, análisis y espíritu crítico, además de generar reflexión y diálogo.  Para practicar en casa a través de internet existe la página leer.sep.gob.mx

 Los componentes del estándar son:  Fluidez: forma de entonación, respeto de las señales ortográficas y cadencia según el tipo de texto.  Velocidad: número de palabras por minuto según la edad y el grado escolar (no se trata de leer rápido, sino de leer con la misma fluidez con la que se habla).  Comprensión: rescate de la información explícita e implícita de un texto, la generación de ideas propias con respecto al tema leído.

 Capacidad del lector para respetar los señalamientos ortográficos, acentuaciones, puntuaciones y entonación adecuada según el texto que se lea en voz alta.  Leer con la misma naturalidad con la que se habla.

 1.-Identificación de la información básica (lo explícito).  2.-Inferencias de lo leído, interpreta (lo implícito).  3.-Analiza la información (lo implícito y lo explicito).  4.-Transpolarización a la vida cotidiana.  5.-Redacción libre con juicio propio a partir de lo leído.

NIVELGRADOPALABRAS LEÍDAS POR MINUTO PRIMARIA1º35 a 59 2º60 a 84 3º85 a 99 4º100 a 114 5º115 a 124 6º125 a 134 SECUNDARIA1º135 a 144 2º145 a 154 3º155 a 160

 1.- Se selecciona el texto con el cual se llevará a cabo la evaluación.  2.- Es importante que antes de la evaluación, el docente haya leído el texto para tener clara la idea de cuales preguntas realizará al evaluado y conocer los signos ortográficos en lo que debe tener mayor observación a la hora de evaluar.  3- Para la correcta evaluación en el componente de velocidad es necesario que se sigan el siguiente proceso:

 A).- Cuente el número de palabras que conforman el texto con el que evaluará.  B).-Indique al alumno que inicie la lectura en voz alta, mientras usted esta tomando el tiempo de principio a fin.  C).- Observe el tiempo que invirtió el alumno en leer el texto y convierta el tiempo en cantidad de segundos. (ejemplo 3 minutos con 20 segundos es igual a 200 segundos)  D).- Enseguida divida el número de palabras del texto leído entre el número de segundos.

 E).-El resultado de la división (del tiempo por la cantidad de palabras) multiplíquelo por 60, la cantidad que resulte será el número de palabras por minuto que lee su alumno.  F).- Teniendo esta información, vaya a la tabla de los niveles de logro según el grado que cursa el evaluado y ubique su nivel de desempeño.  G).- Del mismo modo tendrá que evaluar la fluidez y la comprensión considerando los señalamientos que hace le manual de procedimientos.

 Los lineamientos señalan que debe registrarse la información de la evaluación en ciertos tiempos, sin embargo, la evaluación alumno por alumno deberá ser en el lapso de tiempo que hay entre cada fecha de registro:  Agosto : evaluación diagnóstica.  Noviembre: 1ra. Evaluación.  Marzo: 2da. Evaluación.  Junio: 3ra. Evaluación.

 Apoya de manera contundente con acciones propias al respecto de desarrollar lectores y escritores competentes proponiendo en vinculación directa con la reforma integral de Educación Básica la “lectura en voz alta en el aula diariamente por un espacio de 15 a 20 minutos”, esto implica el acercamiento del alumno en la parte formativa y actitudinal hacia la cultura escrita.

 Biblioteca Escolar: se conforman de libros de la diferentes categorias con la intención de fomentar las habilidades de investigación, consulta y manejo de la información. Los libros que ahí existen son para todo tipo de lectores.  Biblioteca de Aula: acervos que completan la colección de biblioteca escolar y tiene la característica de que cada entidad federativa tiene sus propios acervos.

 Se conforma de los libros que se proponen en cada tema, contenido o campo formativo del plan de estudios.  El propósito es que los docentes cuenten con la información necesaria para enriquecer su planeación.  El catálogo pedagógico contribuye también que los alumnos desarrollen la competencia del manejo de la información explorando los libros que el docente recomienda o por iniciativa propia.

 Ciencias físico químicas.  La naturaleza y el cuerpo.  Los números y las formas.  Los objetos y su funcionamiento.  Las personas e historias del pasado.  Las artes y los oficios.  Los juegos, adivinanzas y experimentos  Enciclopedias, atlas y almanaques.

 Cuentos de: aventuras y de viajes, de humor, de misterio y de terror, de la vida cotidiana, mitos y leyendas, históricos, clásicos, diarios, crónicas y reportajes.  Poesía, rimas, canciones, adivinanzas y juegos de palabras.  Teatro y representaciones con títeres y marionetas.

 “Es necesario que observemos que lo más relevante de esta evaluación, es el proceso que se da todos los días, las prácticas de lectura diaria deben ser más importantes que la misma evaluación, sin ellas no hay nada que evaluar”

 Página para descargarlo y observar recomendaciones, sitios de interés, prácticas digitales y recomendaciones: 