PREESCOLAR Enero 2012

Programa de Estudios 2011 Educación Básica. Preescolar Características  Propósitos de la Educación Preescolar Bases para el trabajo en Preescolar Estándares Campos Formativos Programa de Estudios 2011 Educación Básica. Preescolar

Guía para la educadora Enfoque de los campos formativos  Ambientes de aprendizaje Planificación didáctica  Situaciones de aprendizaje Evaluación para el logro de aprendizajes Ejemplos de situaciones de aprendizaje Guía para la educadora

Gracias por su atención

 Características Es nacional (de observancia general). Propósitos para los tres grados de la educación preescolar. Enfoque centrado en el desarrollo de competencias. Es abierto y flexible (la educadora selecciona o diseña situaciones didácticas para promover las competencias y los aprendizajes esperados). 

Propósitos de la Educación Preescolar Se precisaron en función del conjunto de competencias planteadas en el programa y de los ajustes hechos en los Campos formativos. Destacan la idea de logros a lo largo de la educación preescolar, y su papel como principal elemento de articulación con la educación primaria. Contiene ocho propósitos. 

 Bases para el trabajo en Preescolar (Antes denominados principios pedagógicos ) Son referentes para orientar la organización y el desarrollo del trabajo docente, la evaluación del aprendizaje y de las formas en que se propicia. Guía para la reflexión (individual y colectiva) sobre las prácticas en el aula y en la escuela. Lo que se destaca en las bases Características infantiles y procesos de aprendizaje Diversidad y equidad Intervención educativa 

Estándares Curriculares Son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados que, en los programas de educación primaria y secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque, y en educación preescolar por campo formativo-aspecto. Primer periodo (3º. de Preescolar) Español 41 Matemáticas 47 124 Ciencias 36 

 Campos Formativos ASPECTOS Lenguaje y Comunicación Lenguaje oral Lenguaje escrito Pensamiento Matemático Número Forma, espacio y medida Exploración y conocimiento del mundo Mundo natural Cultura y vida social Desarrollo físico y salud Coordinación, fuerza y equilibrio Promoción de la salud Desarrollo personal y social Identidad personal Relaciones interpersonales Expresión y apreciación artísticas Expresión y apreciación musical Expresión corporal y apreciación de la danza Expresión y apreciación visual Expresión dramática y apreciación teatral ASPECTOS

Campos Formativos Seis campos Se amplió y se precisó la información de los enfoques. Destacan la interrelación entre desarrollo y aprendizaje y el papel relevante de la intervención docente para hacer que los tipos de actividades en las que participen niñas y niños constituyan verdaderas experiencias educativas. Permiten identificar en qué aspectos del desarrollo y aprendizaje se concentran y constituyen los cimientos de aprendizajes más formales y específicos que los alumnos estarán en condiciones de construir conforme avanzan en su trayecto escolar. Se identifican componentes como: información básica sobre los procesos de desarrollo y aprendizaje, competencias y aprendizajes esperados.

Campo formativo: Lenguaje y comunicación 

Enfoque de los campos formativos Referentes esenciales del enfoque que promueve la articulación de la educación básica, con la finalidad de contribuir a la comprensión de los mismos, se plantean algunas implicaciones en la labor docente: Privilegiar los aprendizajes en la escuela. Énfasis en el logro de los aprendizajes esperados y estándares curriculares y en el desarrollo de competencias. Temas de relevancia social. Inclusión. Atención a la diversidad. Relevancia del docente. Retos pedagógicos y didácticos 

Ambientes de aprendizaje Son el espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuación del docente para construirlos y emplearlos como tales. Rasgos esenciales que caracterizan el: Ambiente socio afectivo Ambiente de respeto Ambiente democrático 

Planificación didáctica Es una herramienta fundamental para impulsar un trabajo intencionado, organizado y sistemático que contribuya al logro de aprendizajes esperados en los niños. Elementos para la planificación: Selección de los aprendizajes esperados y articulación de los campos formativos Atención diferenciada y graduación en las situaciones de aprendizaje Consignas y cuestionamientos Actividades de apoyo a los aprendizajes Actividades cotidianas o permanentes Recursos didácticos Participación de las familias Duración 

Situaciones de aprendizaje Se definen como formas de organización del trabajo docente que buscan ofrecer experiencias significativas a los niños que generen la movilización de sus saberes y la adquisición de otros. Elementos a considerar: Aprendizajes esperados. Campos formativos. Título de la situación de aprendizaje. Situaciones de aprendizaje. Inicio. Desarrollo. Cierre. Previsión de recursos. 

Evaluación para el logro de aprendizajes La evaluación es fundamentalmente de carácter cualitativo, está centrada en identificar los avances y dificultades que tienen los niños en sus procesos de aprendizaje”. Con el fin de contribuir de manera consistente en los aprendizajes es necesario que el docente observe, reflexione, identifique y sistematice la información acerca de sus formas de intervención. Momentos de la evaluación Inicio o diagnóstica Intermedia Final Permanente Se recomiendan algunos instrumentos: expediente personal de los alumnos, diario de trabajo, portafolios, listas de cotejo. 