El arte de enseñar y aprender ORLANDINA SEGOVIA

Principios básicos Todo niño(a) tiene la capacidad de aprender, lo importante es saber cómo aprender y cómo se debe enseñar. El aprendizaje no es sólo producto de una enseñanza El aprendizaje es la capacidad de transferir lo aprendido Es la adaptabilidad del ser humano La autoplasticidad necesaria para enfrentarnos a nuevas situaciones

Esta es una condición única del ser humano El hombre es modificable, por lo tanto el niño(a) también lo es Esta es una condición única del ser humano Es relativamente independiente de las condiciones del ecosistema en el cual vive. En este contexto son esenciales las experiencias, pasadas, presentes y futuras del niño(a) Las experiencias son dadas a través de.....

El rol del adulto es fundamental Para producir, favorecer, mediar ante y entre las experiencias. Esta relación o interacción está presente desde el momento que el niño(a) nace. La calidad de esta interacción está determinada por tres factores: la Intencionalidad, la Trascendencia y el Significado

Intencionalidad y reciprocidad: comunicar siempre la intención y el porqué, considerar al otro ¿Qué se puede hacer? Mostrar los elementos que se van a ocupar Adaptar el material a cada niño(a) Centrar la atención del niño(a), establecer un contacto visual Dar el nombre correcto a cada cosa Estar dispuesto a modificar la metodología, variar Dar tiempo para la respuesta y/o responder a lo que el niño(a) trae Favorecer la imitación con movimientos lentos, diferenciada, exageradamente

¿Qué es lo que no se debe hacer? Iniciar una actividad sin un paso previo: mostrar el material, llamar la atención del niño(a).... Dejar que los niños exploren solos el material Dar a elegir al niño(a) sin explicar por qué Repetir lo mismo una y otra vez, innovar Función cognitiva: Capacidad de análisis y síntesis

Trascendencia: ir más allá del aquí y ahora, ampliar el sistema de necesidades ¿Qué se puede hacer? Siempre relacionar las cosas, las acciones “¿Reconoces esto, lo has visto antes?” Mostrar los parecidos Anticipar las acciones, estableciendo códigos Mirar fotos de familia, ayudar a reconocer a los abuelitos, tíos, etc. Mencionar siempre las actividades que realizamos cada día, haciendo énfasis en el cambio de los tiempos.

¿Qué es lo que no se debe hacer? Mirar las cosas como que no tuvieran relación con otras Devolver una actividad del niño(a) sin comentarios Hacer las cosas uno en lugar de dejar que las haga el niño(a) Hacer las cosas uno porque es más rápido Dejar que los niños(as) realicen actividades por “pasar el tiempo” Función cognitiva: - Capacidad de deducción, análisis, anticipación

Significado: dar una extra significación afectiva, cultural, social a una palabra, una persona, un objeto ¿Qué se puede hacer? Poner un toque de emocionalidad en lo que enseñas Señalar el significado emocional especial que las cosas pueden tener para las personas Utilizar un lenguaje no verbal: movimientos, signos, expresiones, entonaciones de la voz. Ayudar al niño(a) a expresar o mostrar lo que significa para él o ella, un objeto, una acción, una canción, etc.

¿Qué es lo que no se debe hacer? Mantener una posición neutra o rígida Dejar que todos los días de la semana sean iguales No considerar los ritos, celebraciones Dejar que el niño(a) explore el mundo solo No considerar o no valorar, la elección del niño(a) sobre un objeto, juguete en especial para él No decir nunca sobre lo que tú como adulto valoras, dejar de describir sentimientos, significados y relaciones Función cognitiva: observar, comparar, planificar

Sesión de estimulación Inicio: motivación, presentación de los materiales, de la actividad, del objetivo. Desarrollo: observar y dar tiempo a la iniciativa del niño(a), guiar, acompañar, mediar durante la actividad, reforzar sus logros, favorecer la auto regulación del niño(a), es decir, de pasivo aceptante a activo participante Término: siempre debe haber un cierre, reforzando las respuestas, afectivamente, mostrando los resultados, ordenando los materiales