Aproximación Diagnóstica e Intervención Conductual Profa. Jhoryi Rojas Facebook: Espacio de Recursos de Aprendizaje Blog: www.docente-especial.webnode.com.ve

Aproximación Diagnóstica Primera Fase: Identificación del problema 1. Formulación comportamental del problema: traducir el problema a comportamientos específicos, a conductas concretas. Realizar un registro detallando las conductas inadecuadas. Ejem. Se distrae de forma permanente, grita, golpea, escupe, otras. Describir el contexto en el que se producen estas conductas. Ejem. Porque está desmotivado, no le interesa aprender. Registrar la frecuencia con que se presentan las conductas. Ejem. Tres veces a la semana, dos veces por día.

Aproximación Diagnóstica 2. Evaluación: Obtener la mayor cantidad de datos relevantes que nos muestren una visión general de la situación. Determinantes biológicos: Realizar entrevista a padres, indagar factores, pre, peri, postnatales y evolución general. Determinantes ambientales: Indagar con padres, representantes y maestros, sobre dinámica familiar, dinámica escolar. Determinantes del sujeto: Indagar sobre condiciones personales, relaciones sociales, desempeño, habilidades, actitudes, temperamento, frustración.

Aproximación Diagnóstica Segunda fase. Medida de la respuesta y el ambiente que la rodea. 1. Cuantificación de la respuesta: Son valoraciones realizadas de las respuestas del individuo, estas pueden ser observables u oídas, cuantificables y registrables; Registrar las actitudes del sujeto, antes, durante y después de la conducta inadecuada. 2. Evaluación del ambiente: Medimos los estímulos que están presentes y guardan estrecha relación funcional con la respuesta; Registrar en el entorno social, los participantes involucrados, que sucede antes, durante y después de la conducta inadecuada.

Intervención Conductual Tercera fase. Selección y aplicación organizada de las técnicas. 1. Planteamiento de objetivo. Se recomienda la formulación de objetivos intermedios y finales, los cuales permitirán evidenciar si hay una evolución satisfactoria. Los objetivos deben plantearse de la siguiente manera: deben ser claros, observables y razonables. 2. Elección de las técnicas. Dentro de una gran variedad de técnicas de modificación de conducta seleccionar una o dos que se complementen entre sí y se adecuen al propósito (adquirir, incrementar o eliminar)

Intervención Conductual Para utilizar la técnica debemos tener claros los objetivos y el método que debemos utilizar: Formulación de objetivos intermedios y finales. Los objetivos deben plantearse de forma clara, deben ser observables y razonables. 1- OBJETIVO: ¿Qué queremos? el objetivo no puede ser genérico y amplio “que se porte bien” sino particular y específico: Ejem. “Enseñar al niño que efectuando las peticiones de forma inadecuada (rabietas, lloros, etc.) no va a conseguir nada”.  2- MÉTODO: ¿Como lo hacemos? Si retiramos la atención que prestamos al niño (refuerzo positivo) inmediatamente después de la aparición de las respuestas inadecuadas, éstas tenderán a desaparecer. 3-FORMA: ¿Cuándo hay que hacerlo? Cuando aparezcan las conductas inapropiadas actuar de la siguiente manera…

Intervención Conductual Tercera fase. Selección y aplicación organizada de las técnicas. 2. Aplicación organizada. Establecer el plan de acción, explicar al participante la situación, ser constantes en la aplicación. 3. Reorganización: Reevaluar a fin de medir los avances, si no son significativos, reevaluar el plan de acción. 4. Reevaluación, medición de la eficacia y consistencia. Es preciso evaluar si hay el establecimiento de la nueva conducta, de ser así, hay que verificar la confiabilidad y validez en la misma. Para evitar recaídas.

PLAN DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA Ejemplo Escolar A, de 3º grado, no termina sus trabajos, se pone de pie constantemente, habla en exceso con sus compañeros. Se distrae de forma permanente. (Su capacidad de concentración apenas dura unos minutos). Su capacidad intelectual es suficiente para avanzar en su escolaridad. Está desmotivado, no le interesa aprender. Le gusta leer.   --Emplear la lectura como incentivo. Que él mismo elija algún libro (de forma que se implique en ello) el cual será administrado por el profesor y entregado para leer exclusivamente en el aula cuando cumpla su tarea. -Ser reconocido como capitán supondría una motivación extraordinaria. Preparar un cuadrante mensual en el cual los profesores valoren en cada una de sus horas de clase las cuatro conductas que se pretenden extinguir. Por cada hora de éxito se le pondrá una pegatina de color azul o un punto rojo en el caso de no haber trabajado adecuadamente. Para conseguir el puesto habrá de tener en al menos cuatro de los cinco puntos rojos. -Dosificar las tareas en pequeños segmentos y controlarlas de forma continua e inmediata. -En principio, la proximidad al profesor permitiría un mejor control. -Cambiarle de sitio en el aula alejándolo del contacto con sus compañeros para impedir que el hecho de ponerse de pié le suponga una ventaja inmediata y añadida para distraerse. En principio, no podrá llamar tanto la atención. -Cambiarle de sitio en el aula aislándolo del entorno que le incita a hablar. -Colocarlo a la derecha del profesor y cerca de la pizarra. -En principio, será más difícil jugar con sus compañeros.

Ámame cuando menos lo merezca, ya que es cuando más lo necesito. anónimo