Elementos conceptuales Educación secundaria es el nivel que culmina los estudios que ofrece la educación básica amplia y profundiza los contenidos estudiados en preescolar y primaria para el fortalecimiento de la identidad con los valores nacionales y de los elementos culturales, científicos, tecnológicos a fin de ofrecer al adolescente alternativas para el ingreso a estudios posteriores y bases tecnológicas para su inserción posterior a la vida productiva. De acuerdo con las características del alumno en esta etapa se enfatiza en el desarrollo del pensamiento crítico y creativo para su participación responsable en la sociedad.

Educación secundaria técnica Tiene como finalidad además de proporcionar formación humanística, científica y artística, brindar una educación tecnológica básica que permita al alumno no solo la adquisición de conocimiento habilidades y destrezas manuales sino la apreciación del significado que la tecnología tiene en el desarrollo del país.

Plan de estudios Documento de carácter normativo que establece las características y los fines u objetivos fundamentales de un nivel escolar completo. Define su estructura, determina el orden y distribución en grados y materias de los contenidos conducentes al logro de su finalidad educativa así como las características pedagógicas esenciales que habrá de asumir el proceso educativo y los lineamientos y criterios generales que deberá cumplir la evaluación de este proceso.

Programa de estudio Es el documento en que se concreta y norma el desarrollo de cada una de las materias o asignaturas que integran el plan de estudios. Orienta la actividad tanto del docente como del alumno al explicitar: Las intenciones u objetivos o propósitos educativos de la materia, es decir, los aprendizajes que el alumno ha de lograr. Los contenidos: secuencia, orientación y alcances. Los lineamientos para la evaluación

Adolescente Persona en proceso de cambio cognitivo, afectivo y de socialización; hace referencia aun tiempo de transición y de espera entre la infancia y la vida adulta; es una época de desajustes y reequilibrio, así como una fase de adaptación a una serie de pautas y valores sociales.

Enseñanza Actividad compleja caracterizada por la simultaneidad, multidimensionalidad e imprevisibilidad. En el aula se concertan objetivos contradictorios y múltiples tareas, continuamente se realizan intercambios, y surgen obstáculos u oportunidades imprevistas.

Aprendizaje significativo Proceso de construcción interna, activo, individual, e interactivo con el medio social y natural. Aprendizaje significativo Proceso de construcción de significados como elemento central del proceso enseñanza-aprendizaje. Ello implica al alumno en su totalidad tanto en los conocimientos previos como en su capacidad para establecer relaciones sustantivas entre estos y nuevos materiales de aprendizaje.

Competencias Habilidades Conjunto de esquemas complejos que las personas realizan para resolver problemas concretos en su vida diaria. Expresan el dominio habilidad para realizar algo (actividad). Habilidades Capacidades que se expresan en conductas en cualquier momento porque han sido desarrollas a través de la práctica, mediante el uso de procedimientos y usarse tanto conciente como inconcientemente.

Enfoque Describe el sentido u orientación didáctica de la asignatura enfatizando como entenderla pedagógicamente, que papel se espera asuma el (la) profesor (a), los alumnos y los contenidos en el desarrollo del programa de estudio; proporciona los elementos para el tratamiento metodológico de la asignatura, las formas en que debe enseñarse así como las orientaciones para evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje

Aprendizajes esperados Son los objetivos a alcanzar por los alumnos en una etapa, nivel o programación educativa concreta. Orientan el diseño y y la realización de actividades necesarias para la consecución de los fines educativos (promover el desarrollo integral y facilitar la construcción de una sociedad justa y solidaria).

Contenidos de aprendizaje Referido a los conocimientos, valores, actitudes y destrezas comprendidas en un programa de estudios necesarios para el logro de los objetivos de aprendizaje. Es el conjunto de formas culturales y de saberes seleccionados para formar parte de las distintas áreas curriculares en función de los aprendizajes esperados.

Contenidos declarativos o conceptuales (saber–saber) Referidos al conocimiento de datos, hechos, conceptos y principios. Este es un saber que se “dice” o se “declara” por medio del lenguaje. Contenidos procedimentales (saber-hacer) Es el conocimiento referido a la ejecución de procedimientos, estrategias, técnicas, habilidades, destrezas, métodos. Contenidos actitudinales (saber ser) Son contenidos transversales, no pueden ser secuenciados no fragmentados, es continuo porque siempre esta presente aunque no se perciba.

Pertinencia Se refiere a su correspondencia con los fines de la educación básica y sus tres niveles y con la relación vertical y horizontal de los contenidos que deben existir en cada nivel del ciclo básico y su relación con el enfoque y los propósitos del programa. Verticalidad Principio que permite articular los contenidos de los sencillos a los más complejos tanto al interior de un programa como en la continuidad de otros grados de un nivel educativo. Horizontalidad Señala la relación entre contenidos enseñados simultáneamente en otros programas así como retomar conceptos ya conocidos de la propia estructura programática y diferenciarlos. Integralidad Requiere de contenidos que impliquen el manejo o conjunto de aprendizajes cognoscitivos (hechos, conceptos, principios) ; psicomotor y de procedimientos (estrategias, habilidades y destrezas) y socio afectivo (actitudes, valores y normas de comportamiento).

Factibilidad hace referencia a la posibilidad de que los contenidos sean aplicados con experiencias concretas de enseñanza-aprendizaje considerando las características y limitaciones de los espacios físicos, los recursos de apoyo didáctico, la organización escolar, así como las características de formación de los profesores y sus prácticas profesionales. Secuenciación Referido al orden en que aparecen los contenidos y la articulación que se presenta entre ellos. Cada conocimiento nuevo es asimilado en la medida en que se dominen los contenidos, ideas o leyes precedentes. Congruencia Vinculación de los contenidos con otros elementos constitutivos del plan de estudios: enfoque, objetivos y prioridades de la educación. Estrategias Formas de llevar a cabo metas. Conjunto de acciones identificables orientadas a fines más amplios y generales; orientadas culturalmente y adaptadas en las interacciones con otros.

DGEST, 2004. Elementos conceptuales que orientan el análisis y la interpretación de la nueva propuesta curricular